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2013年7月13日，河北衡水中學校門西側一幅巨大的展板顯示著今年的高考成績。CFP供圖
在當下的中國教育界，衡水中學是一個奇跡般的存在：作為“超級中學”的標桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓練營”， 是泯滅人性的“考試機器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時，河北的學生和家長用腳投票，想方設 法要擠進衡水中學的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標，全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。
我們認為，教育主管部門和教育界專業人士應該對“衡中現象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現象”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育的復雜現實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。
今天，我們刊登兩篇針對衡水中學教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們 投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學生以及學生家長能夠發聲。別人只有了解你，才能夠對你作出正確的認知和評判，才能消除偏見和誤解。
目前，衡水中學正利用其官方微信和網站為自己“撥亂反正”，它轉發了一些媒體、師生、家長和網友的文章，試圖告訴我們：衡水中學不是你們批評的那種“高考工廠”、“煉獄”，它做的是真正的素質教育。
江蘇省教育學會副會長葉水濤先生認為，衡水中學在現有的高考制度下有出色的發揮，體現了一種卓越的精神，取得的成績難能可貴。應該說，這代表了很多人的想法。
如 果僅以高考成績論英雄，而不在乎以怎樣的方式（無論怎樣變態）贏得高考，那么衡水中學無疑是一所好學校。但我查閱、收集了大量資料，從該校的內部文件、媒 體的報道、衡水中學貼吧、學校官網官微以及多位畢業生和參觀者的文章、與該校有關的書籍（如的《我這樣做校長》、《從衡中走向清華北大》等）中，獲得的信 息足以表明，那不是一所正常的學校。
“激情教育”更像“洗腦”
每當在視頻中看到這所 學校的學生拿著書本，排著隊，在“胸貼背式”的跑操中，扯著嗓子齊刷刷喊著各種勵志口號，一停下腳步就低頭看書，我便會想起某個早上經過一家酒店時看到的 情景：一群身穿制服的年輕女子，在領班的帶領下，快速拍手踢腿，快速重復叫喊：“乘風破浪勇向前”、“我最強，我最棒”、“我行，我行，我一定行。”一所 高大上的名校，一家不起眼的酒店，它們都在用簡單的、粗魯的、機械的、重復刺激的方式，營造一種群情激昂的氛圍，把各自的追求—考名校與掙錢—植入那些年 輕而單純的頭腦中。
衡水市教育局的陳春芝曾在衡中工作多年，他認為該校的成功之道“正是善于把師生基因中那種老白干的烈性都激發了出 來”，從“激情班會”到“激情課堂”，從“每日激情領誓”到“激情跑操”，師生是一團火在燃燒！他們已經習慣用一種空洞的豪言壯語表達決心。來看一段該校 某班的誓詞：“三調（指第三次考試）塵埃落定，期中硝煙又起，為了實現心中夢想，為了父母殷切期盼，我369班全體同胞決心向368班發起挑戰：四海云 水，翻騰的是你們豪邁激情；五洲風雷，更震蕩著我們王者霸氣。六九鯤鵬，定會扶搖直上向天歌！ 69鐵騎已出，誓怒云水；69刀槍已鳴，誓激風雷；69班聲已動，誓頹山岳；69亮劍已出，誓平天下！”
很多外地學校的領導會被衡中的激 情所震撼，也期待自己的校園能創造“置身其中想不激情飛揚都很難做到”的氛圍。江蘇宿遷中學的一位領導參觀衡中后，向學校做了這樣的匯報：“無論老師還是 學生，表現出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌。‘兩眼一睜，開始競爭’，學生從爭起床速度、爭宿舍衛生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號 是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好……”
學生當然需要鼓勁與 勵志，但正常的教育應該是春風化雨、潤物無聲、順其自然的過程。衡中人眼里的那種“激情教育”，在我看來，更像是“洗腦”。它的目的是讓一個未成年人在高 中三年“萬念歸一”，只拼高考。看看他們貼在墻上的、在各種激情活動中喊出口的，有些什么樣的標語和口號：“今日瘋狂，明日輝煌”、“血狼精神，與我同 在”、“為夢想浴血奮戰”、“萬念歸一，用虔誠追求夢想”、“我為成功而生，不為失敗而活”……
在這種集體亢奮中，學生們很容易血脈噴 張，失去理性思考能力，為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上，校方灌輸的一些觀念是有害的，在某種程度上，它就像一個傳銷者，用一個不切實際卻能激動人 心的目標（如明日輝煌）來激發學生們的斗志，并把高考描述成一場你死我活、需要浴血奮戰的戰爭，從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。
“洗腦”是為了更好的控制
“洗腦”常常是為了更好的管理與控制。衡水中學管理學生的手段能得到學生的高度配合，原因之一是這所學校幾乎攬括了河北最好的生源，他們大都是“乖學生”，有 著考名校的強烈動機，而那種“洗腦”與控制順應并強化了家長和考生的愿望。在經歷一段時間的痛苦掙扎后，他們大都能夠適應。而且，只要能考上名校，不管遭 遇怎樣非人性的管控都不是問題，他們往往還會以感恩、自豪的心態回顧高中那段“純粹得只有學習”的經歷，意識不到那是一種不正常的生活。
正如衡中官方微信轉發的《如果你的孩子在衡中上過學》所寫：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩；我們打飯排隊 時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒；我們自習考試化，考試高考化，高考平常化；我們開會前做著數學題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學案—衡中學 生的成績是一點點聰明和無數的汗水積累起來的。”衡水中學對此的解讀，是精細化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現。沒有人否認，要贏得高考需要 艱辛的學習，但這種“萬念歸一”的付出，這種用無數的試卷鋪就的通往名校的道路，已經誤入歧途。
有許多學校羨慕這所中學的管理，能夠讓學 生“萬念歸一”。它是如何做到的？衡中把違紀的學生視為“反面典型”，將其日常行為與量化評比直接掛鉤，即便面對一些發生在學生身上、在我們看來屬于雞毛 蒜皮、很正常的小事，衡水中學也會舉起懲罰的大棒：一名高一女生因為感冒嗓子疼，在自習課上喝了一口水，班主任便通知其遠在邢臺市的母親來校，女生則含淚 站在保安室寫作業；一位學生因桌斗里的半根沒吃完的火腿腸被發現，就被勒令回家反省；一名女生因為胃疼，在開大會前依靠著同學的肩膀，被班主任視為有損精 神風貌，要求其回家反思；在這所完全封閉的學校，學生若想在非假日（兩至四周放一天假）出校門與父母相見，需要班主任開條子（“除因公或違紀回家反思出校 門外，每班每學期不超過2張”）；牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手機、MP4、復讀機、錄音機、收音機、電子詞典等產品，卡通畫、球 類、小說、雜志、畫報等“與學習無關的物品”不得帶入校園（否則可能會被要求回家反省一至兩周）；跑步去餐廳，上課點眼藥水、抖腿、轉筆，自習課抬頭或靠 著墻坐、發呆，沒有拉開宿舍窗簾等，都會被視為違反紀律而遭到處罰；根據該校在2008年修訂的《關于學生違紀行為處理的試行辦法》，“男女生非正常接 觸”（如互相陪護去醫務室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發短信、互贈禮物、一起進餐）則會被給予警告或嚴重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報。
這所中學并不信任那些十幾歲的孩子，能夠自主管理規劃好各自的學習、生活，也不允許他們犯錯。沒有信任就不會有教育；不能犯錯就難有真正的成長。
我很贊同俞敏洪在演講中多次引用的一句話：“教育的目的，是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統領學生。”而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一 恰恰在于剝奪學生的自由。該校“言必行，行必果的執行文化”，是一種壓制，貌似在培養學生遵守規則的意識，其實只會帶來服從。
傳遞的是有害的“成功學”
一種普遍的觀點認為，青春就是用來吃苦的，在衡中如此磨礪三年，今后還有什么追求不能堅持，什么困難不能克服？正是抱著這樣的想法，不少家長狠著心、咬著牙 把孩子送進了衡水中學，展現在他們眼前的，似乎是一條雖然令人心驚但畢竟是通往未來成功的名校之路。但是，衡中學子在經歷這樣三年的“磨礪”后，能否有助 于他們在未來的職場與生活中成為受歡迎的、幸福而成功的人士？
衡水中學號稱讓學生自主管理、自主學習，但實際上，它要為學生建設一個“無 菌”的環境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業生所言：“在這里是以分鐘計時的，你的老師會把你的每一分鐘規劃好，讓你時刻被無處不在 的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著，真正讓你感到何謂‘涅槃重生"。這種無微不至的“關照”下的“磨礪”，恐怕很難幫助學生獲得獨立應對多變的未來的能 力。
衡水中學用胡蘿卜（“激情教育”）加大棒（違紀必罰）的方式，迫使絕大多數學生進入一種集體無意識狀態，“萬念歸一”為高考“浴血奮 戰”，過度折磨學生的左腦，忽視了對右腦的開發，對培養完整的人，是有害的。衡水中學認為“素質教育更能提高升學率”，這沒錯！但我懷疑的是，一所不尊重 和順應人性的學校，能否實施真正的素質教育。
可以說，這所名校向它的學生和教育界傳遞的是一種有害的“成功學”：為了達到目的（高考大捷），可以不擇手段，可以犧牲其他。盲目學習衡水中學，尤其是學習它那些有違人性的管控學生的手段，只會讓中學教育變得更加糟糕。
有人說，衡水中學成為“高考訓練營”和“加工廠”，是應試教育的大環境所逼，癥結在于高考制度。這話有一定道理，但無法推卸辦學者的責任。這條極端的應試道路主要是衡水中學主動選擇的結果，它因此受益，也因此遭到指責。
判斷一所高中學校的優劣，高考成績固然非常重要，但也要看它是否尊重選擇、順應人性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高中階段教育的定位是“學生個 性形成、自主發展的關鍵時期”，這意味著學校應該把更多的選擇空間和自主的機會還給學生，允許他們在錯誤中成長，為他們創造尋找志同道合的同伴的機會，尊 重他們的差異并盡己所能發掘、滿足不同學生的志趣。
衡水中學已經“輝煌”十幾年，擁有大量的資源，未來若想健康可持續的發展，則需要考慮如何豐富其教育生態，把選擇的權利和空間真正還給學生，成為一所尊重人性而不是壓制人性的學校。
但事實上，衡水中學對自己取得的成績非常自信，它并不避諱那些招致批評的做法，甚至還引以為榮，否則就很難理解，它為何會把央視的報道“爭分奪秒拼高考”放在學校的官網上。
它最近的一個舉措是，請來央視航拍學校的大型團體操。從空中俯瞰，在隊列兩端的塑膠跑道上，印著醒目的大字：中華名校衡水中學。這種自信可能會妨礙它的自省 與自我更新的能力。其校長張文茂說：“我最大的夢想，就是讓我們的學生更快樂、更健康、更優秀的成長。”但愿這所名校能如其所言，矯正自己不當的教育行 為，以正常的、令人賞心悅目的姿態前行。
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