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　　美國(guó)“創(chuàng)造力之父”保羅.托倫斯如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力

　　——青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐讀本出版

　　美國(guó)從20世紀(jì)50年代 開始進(jìn)行青少年創(chuàng)造力的研究，至今已有60年的歷程，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的創(chuàng)造力理論，在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性人才方面也取得了豐碩的成果。其美國(guó)“創(chuàng)造力之 父”保羅·托倫斯國(guó)際未來問題解決項(xiàng)目計(jì)劃”青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐讀本，影響美國(guó)教育30年的經(jīng)典著作《翻轉(zhuǎn)人生的教育》引進(jìn)和出版，將為我國(guó)探索青少年 創(chuàng)造力培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐提供參照和借鑒。

　　美國(guó)有大量培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的課程、項(xiàng)目和工作坊。McDonough對(duì)美國(guó)1504所大學(xué)進(jìn)行研 究，發(fā)現(xiàn)76．5％ 的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)造力的課程，Arthur Cropleyde的研究顯示美國(guó)各類培養(yǎng)創(chuàng)造力的項(xiàng)目和工作坊有超過250個(gè)之多。（信息數(shù)據(jù)來源浙江大學(xué)教育學(xué)院博士研究生臧玲玲東北師大農(nóng)村教育研 究所碩士研究生唐儉欣）

　　在美國(guó)幼兒園到大學(xué)開展的創(chuàng)造力實(shí)踐活動(dòng)

　　未來問題解決計(jì)劃(Future Problem Solving Program．簡(jiǎn)稱FPSP)

　　1974 年，美國(guó)“創(chuàng)造力之父”保羅·托倫斯(Torrance.E.P)在佐治亞州的克拉克高中進(jìn)行英才學(xué)生的研究工作，為了改變當(dāng)時(shí)青少年整體創(chuàng)造力水平下降 和缺乏未來意識(shí)的狀況，托倫斯創(chuàng)立了“未來問題解決計(jì)劃”（Future Problem Solving Program，簡(jiǎn)稱FPSP）。托倫斯試圖通過將創(chuàng)造性問題解決與具有未來意識(shí)的問題相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠創(chuàng)造性地思考問題，同時(shí)也能激發(fā)其關(guān) 于未來的意識(shí)。

　　FPSP一開始只面對(duì)佐治亞州中學(xué)的英才生，后來由于其在培養(yǎng)學(xué)生未來意識(shí)和創(chuàng)造力方面的顯著成效逐漸擴(kuò)大到了美國(guó)其他州，普及到了所有幼兒園到高中年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過30多年的發(fā)展，F(xiàn)PSP成為一個(gè)國(guó)際教育計(jì)劃，吸引了全世界一百多萬名學(xué)生參與。

　　FPSP創(chuàng)造力培養(yǎng)項(xiàng)目的主要特征有三方面。

　　FPSP獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)

　　托倫斯創(chuàng)立FPSP的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的未來問題意識(shí)，希望作為未來社會(huì)主力軍的青少年能夠樹立起未來意識(shí)，在未來的社會(huì)中更從容，從而推進(jìn)未來社 會(huì)的發(fā)展。FPSP的未來取向主要體現(xiàn)在計(jì)劃項(xiàng)目的主題(Topic)和未來情景(Future Scene)的使用上。

　　FPSP項(xiàng)目的 主題都是關(guān)于未來社會(huì)中可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，把學(xué)生的目光聚集在未來社會(huì)的問題上，可以促使學(xué)生更積極地思考未來，并對(duì)未來作出積極的回應(yīng)。從1999年 到2011年，美國(guó)“未來問題解決計(jì)劃的項(xiàng)目主題涉及了遺傳工程、納米技術(shù)、商業(yè)犯罪、太空垃圾和遺產(chǎn)保護(hù)等多個(gè)方面。

　　未來情景是指一則 發(fā)生在未來的小故事。未來情景主要目的就是幫助學(xué)生發(fā)展一種關(guān)于未來社會(huì)情景意識(shí)的能力。不同的項(xiàng)目選題有不同的未來情景（如1999-2000年的“時(shí) 尚”這個(gè)選題，給出的未來情景就是2035年校園中流行的全息攝影技術(shù)，學(xué)生們?cè)诟?jìng)相追逐這一潮流時(shí)的各種表現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)這情景來解決后期出現(xiàn)的問 題），在“未來問題解決計(jì)劃”的所有競(jìng)賽項(xiàng)目中（除了劇本寫作和社區(qū)問題解決）都使用未來情景。

　　FPSP豐富完善的項(xiàng)目體系

　　FPSP 的項(xiàng)目包括兩種：一種是把創(chuàng)造性問題解決整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的一些項(xiàng)目。參與FPSP的學(xué)校每周為學(xué)生提供創(chuàng)造性問題解決的知識(shí)和訓(xùn)練，在不同的年級(jí) 階段會(huì)有不同的方式，使學(xué)生能夠在自由的情境下，親自動(dòng)手實(shí)踐，以此來培養(yǎng)創(chuàng)造性問題解決的能力。一種是指存在于地方、地區(qū)和國(guó)際等三個(gè)層次，以競(jìng)賽為目 的的一系列項(xiàng)目。如全球問題解決、團(tuán)隊(duì)問題解決、個(gè)人問題解決、社區(qū)問題解決、劇本寫作等，通過解決這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。FPSP的項(xiàng)目不僅可以 作為競(jìng)賽項(xiàng)目出現(xiàn)，還能融合到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中去，創(chuàng)造力發(fā)展不再是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的額外負(fù)擔(dān)，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。FPSP的實(shí)踐不斷證明 它作為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分和一種學(xué)術(shù)課外活動(dòng)在學(xué)生創(chuàng)造力教育中的有效性。

　　FPSP青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐讀本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》一書的出版

　　書中講述了阿拉斯加費(fèi)爾班克斯大學(xué)教授喬治.古斯里奇博士，在阿拉斯加州圣勞倫斯島甘貝爾真實(shí)的教育實(shí)踐，他心懷熱血有韌性的帶著一群祖祖輩輩以捕獵為生的 愛斯基摩孩子，即調(diào)皮搗蛋不服管的“笨”學(xué)生，參加一場(chǎng)全美國(guó)55個(gè)州，387所中學(xué)，3096名競(jìng)爭(zhēng)者參與的“未來問題解決項(xiàng)目”大賽，最終成為全美總 冠軍的艱辛歷程最真實(shí)記錄和分享。這本書自1984年出版至今，影響了美國(guó)教育30年，是一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和未來問題解決能力的經(jīng)典著作。一旦翻開，會(huì) 震撼到每一位教育工作者和天下的父母?jìng)儭Ｖ髡邌讨?古斯里奇博士因?qū)Π⒗辜又行W(xué)教育所作出的巨大貢獻(xiàn)，曾四度榮獲美國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)。通過他的努力和 教學(xué)實(shí)踐，很多阿拉斯加鄉(xiāng)村孩子，最終都在美國(guó)頂尖大學(xué)（哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工、布朗、俄勒岡、哥倫比亞、西點(diǎn)軍校等等）完成了學(xué)業(yè)。

　　綜上所述，美國(guó)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)目前的創(chuàng)造力研究熱潮有著重要的啟發(fā)意義。我們從FPSP青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐讀本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》中可以 清晰的了解到“好的教育，不只傳授知識(shí)，更會(huì)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造，即：創(chuàng)造性思維和解決問題的能力”。這本書的簡(jiǎn)體中文版出版不僅為我國(guó)探索青少年創(chuàng)造力發(fā) 展理論和實(shí)踐提供了很好的參照與借鑒，也為我國(guó)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)踐開啟了新的篇章。希望在不久的將來，我們國(guó)家也可以通過提供創(chuàng)造性解決問題的項(xiàng) 目，培養(yǎng)越來越多孩子具有創(chuàng)造性思維和未來問題解決的能力，從而收獲幸福的人生。