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隨著國家經濟實力的不斷增強和科技的飛速發展，我國高等教育的外部環境，正在發生深刻的變化。推進高等教育改革，提高教育質量，是各大高等院校義不 容辭的責任。當前，我國正著力推動高等教育內涵式發展，這對高等教育而言，既是機遇又是挑戰。“慕課課堂”和“小班化教學”，就是當下備受關注的新嘗試， 其發展現狀、經驗累積、未來潛力如何？記者進行了調查。
日前，武漢高校首個慕課課程《經濟地理與企業興衰》和我國首門護理學慕課—上海交通大學護理學院的《常見慢性病的健康管理》上線。10月10日，首個中文慕課平臺清華大學的“學堂在線”也已上線一周年。
慕課（A Massive Open Online Course），即大規模網絡開放課程，興起于美國。2013年，慕課在我國迎來了較快發展，有人說，這是一場革命，甚至有人說，這將使現有大學的圍墻消失。喧囂漸稀之后，當前我國的慕課現狀究竟如何？
現狀：幾大平臺紛紛上線，不少高校推出慕課課程
“登錄慕課平臺，只要注冊個賬號，不花一分錢，就能上課學習。”在北京一家公益組織上班的楊寧說，一年前，他首次接觸慕課，就喜歡上了這種新課堂。
繼國外幾大慕課平臺之后，清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、深圳大學致力推動的“優課”聯盟（UOOC）等中文慕課平臺相繼上線。此 外，包括北京大學、復旦大學、上海中醫藥大學、中國科技大學、浙江大學等高校雖然沒有建平臺，但都制作了自己的慕課課程。
“包括今年秋季學期剛上線的《有機化學》等課程，‘學堂在線’目前共開設了60余門慕課，注冊學生近26萬，選課總人次近54萬。”清華大學計算機科學與技術系黨委書記孫茂松說，除了不多的幾門課外，其余課程都是清華大學自己開設的。
深圳大學聯合一些地方高校，推出了針對地方高校本科生的中文慕課平臺“優課”聯盟。這個平臺的課程均按照本科教學大綱制作，第一批包括《大學計算機》在內的7門課上線，10月初正式開課，并向聯盟高校開放。
今年4月8日，上海交通大學的中文慕課平臺“好大學在線”正式上線，目前已開設近40門課程。上海交通大學慕課推進辦主任江志斌介紹，“目前我們開設的都是通識課，專業性強的慕課還在籌建中，以滿足不同層次學員的需求。”
慕課《數學之旅》主講、上海交通大學數學系教授王維克說：“剛開始蠻奇怪，講慕課還要寫腳本，跟拍電影似的，并根據場景調整課堂順序。慕課視頻很短，就20分鐘左右，為了吸引學生，我們要提前設計‘包袱’。”
“每種課程平均花費10萬到20萬元，包括設備、視頻剪輯和后期處理，以及人力成本等。”北京大學校長助理李曉明介紹。
態度：教師參與度不高，學生褒貶不一
無論課堂形式怎么變，老師都是不可或缺的。
對慕課錄制而言，“難點在于動員合適的老師。”李曉明說，總有非常愿意去嘗試的積極分子，但大多數老師還在觀望，怕耗費時間，影響自己正常的教學和科研。
上海交通大學文化產業與管理系副教授李康化，在“好大學在線”講授《唐詩宋詞人文解讀》。他認為，講慕課的難點在于把握不準聽課對象，沒法第一時間知道自己講深了還是講淺了。這可能是有些老師不敢嘗試的原因。
“慕課能擴大自己課堂的影響力，因此一部分課講得好的老師很積極。”深圳大學校長李清泉說，也有一些老師不待見慕課，有的是因為課講得不出彩，有的是不習慣對著攝像頭講課。“這都很正常，我希望老師們都能參與進來，看看別人怎么講，回過頭來反省自己，相互促進。”
學生們提到慕課，也是態度不一。楊寧說，很多朋友包括上班族和在校學生，都有慕課學習的經歷，但很多人幾天新鮮勁兒一過，就扔掉了“僵尸賬戶”。“能免費在線上課、能與老師互動當然好，但后來聽著聽著就覺得，講得太淺沒深度。”在北京讀大學的黃暢如是說。
業內專家分析，說到底，慕課的核心競爭力還是課程質量，目前，慕課課程雖不少，但水平不一，精品課還是太少，對學生缺乏吸引力。
“有些高校參與度不高，不太愿意將自己的優質課程拿出來分享。”對此，李清泉很無奈。
局限：受技術、內容等制約，目前還只是課堂教學的補充
“需要糾正的是，現在對慕課互動性的理解，外界似乎有偏差。”李曉明認為，慕課的互動性表現為三方面：一是提交作業后，馬上有對錯的反饋；二是老師或助教參與論壇，討論學生“點贊”的問題；三是學生間在論壇上的互動。
“課程不是實時在線，討論區也不熱烈，自己的問題沒人搭理。”黃暢失望地說，這和一些網絡公開課有何區別？
“互動主要靠助教，他們經常在線，但是沒有固定時間。”李康化坦言，自己平時太忙，無暇顧及慕課的學生互動。王維克也遺憾地表示，他跟學生互動較少，“一般是我的博士生和一個青年教師在參與互動。”
“慕課互動目前還只是通過論壇討論實現。”孫茂松說，這樣的交流存在局限：一些需要手把手教的課程，如解剖課，只看慕課視頻沒法掌握。李清泉則認為，慕課作為一種課堂形式，最好還是線上線下相結合，作為傳統課堂教學的有效補充。
此外，慕課的學習成績難以得到認可，也是學生積極性不高的原因。好在，一些地方和高校針對這一問題正在擬定新的措施。近日，廣東省教育廳發布《關于普通高等 學校實施學分制管理的意見》，指出未來高校還將探索對慕課等互聯網學習平臺的學分制認證。清華大學、上海交通大學、深圳大學等嘗試將學分制引入慕課，達到 對在校學生學習成績的認可。去年，清華大學的《電路原理》課，就有幾名在慕課上學習的學生，通過參加最終的課堂考試拿到了學分。
慕課出現時，大家爭論“傳統大學教育該何去何從”，隨著慕課的發展，問題似乎慢慢回歸到了“慕課本身該何去何從”。處在起步階段的慕課，還很不完善，慕課的探索，還在路上。
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