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在依法自主辦學中，管理的最高境界是從制度到機制，從管理向治理的轉變。我在學校管理中使終遵循匯聚各個層面的民意，提高教職工的認可度。“大禹治水，疏而通之”“老子無為才能無不為”，學校管理也是如此。
無為管理——以情聚人，不治而自律
“當你抓起泥巴想拋向別人時，首先弄臟的也是你自己的手。一句很平常溫暖的話，就像往別人身上灑杯香水，自己也會沾到兩三滴。所以，讓我們送人玫瑰手留余香吧！”
“母親看自己的孩子，越是喜歡越是倍加呵護；越是感覺別人的孩子強，心里越覺痛苦失望、不加珍惜。所以，讓我們愛生如子吧！唯有如此，師生關系才能更加和諧！”
這些“小故事，大智慧”，都是我讓老師們細心搜集并分享的。為了引導教師們有好的心態做教育，學校開展了“每會一故事”活動。每周二的教研活動和周五的教師例會，我都會帶給老師們一個富有哲理性的小故事。每年的假期，我都會布置給老師一個特別的任務，就是搜集整理蘊含哲理性的小故事。假期間，全體教師積極參與，通過多種渠道搜集整理自己最喜歡的哲理故事。開學后，再組成專門評委對征集到的作品進行評選并予以表彰獎勵。對于優秀的哲理故事，刻制成光盤，作為精神食糧發給每一個老師，真正實現了“讓哲理啟迪心靈，用故事滋養人生”的目的。
“小故事，大智慧” 只是我校管理中主張“以情聚人”的一個縮影。我們制定了一系列專門制度，讓愛人之心時時處處體現在平凡的生活中，對生病住院及家中有婚喪嫁娶大事的教師，校黨政工團領導一定前往慰問；對長期病休的教師，每周一名中層領導輪流探望，定期組織老干部座談，組織教職工體檢，并想方設法籌措資金解決教師住房難問題。
學校還設立了“園丁獎”“學生之星”等獎項，以此來激勵教職工工作和學生學習的積極性，堅持情感治理與思想政治工作并重，使各項制度變成了教職工的自覺行為，達到了“不治”而“自律”的境界，出現了學校工作“事事有人干，人人爭事干”的良性效應。
“無規矩不成方圓”，一個學校的發展，離不開完善的制度。讓每個老師在嚴格的制度下變“壓力”為“動力”，快樂地工作，以學校的發展成就自身的發展，達到“無為而治”的目的，需積極進行情感管理和制度管理有機結合的探索。基于此種認識，我堅持以師為本，努力營造民主和諧的人文環境，注重“管”與“理”的和諧，加強情感疏導和人文關懷，力求在嚴格的管理制度和人文化關懷上，尋找平衡點和最佳結合點。
為了讓老師們增強主人翁意識，我一直堅持學校制度老師自己制定。因為老師咀嚼制度的過程，也是學習消化的過程，這樣制定的制度對老師們來說，不再是一種約束，人文的制度成了老師們自我發展，走向成功的動力；同時，對于學校的制度反對僵化和一成不變。每學期都征求全體老師的意見，對有礙學校、教師發展的制度進行修改，以達到制度的動態化、最優化；在校園網上設置了網絡交流平臺，在校園內設置校長信箱，讓教師隨時隨地參與到管理中來。利用交流平臺，我可以及時傾聽到教師的心聲，盡最大可能滿足他們的精神和物質需求，讓每一位老師在“陽光制度”中快樂地工作。
“團結是干好工作，取得一切成績的最重要的保證”，我常常以此和教職工共勉。然而團結是基礎，但并不意味著不讓教師們在風雨中歷練。為了激活學校內部活力，學校不斷深化學校內部管理改革，實施了“人本動態管理法”，學校實行全員聘任、競爭上崗，形成了“學校自主用人，教職工自主擇業，崗位能上能下，待遇能高能低，優秀教師脫穎而出”的動態用人機制。真正實現了教職工隊伍的精干、高效和優化組合，激發了廣大干部職工教書育人、干事創業的積極性。
四點四會——在活動育人中，讓德育更接地氣
在當今社會關注道德進步、關注青少年道德成長的大背景下、德育如何調整和改革, 是教育者需要認真思考的問題。多年來，我校始終把德育工作擺在各項工作的首要位置。近年來，學校構建起以“四點四會”為載體，學校、家庭、社會和諧統一的德育網絡，成為學校的德育亮點。
所謂“四點四會”，就是以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為制高點，學會報答。在“活動育人”中，讓德育有章可循，更接地氣。
“評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的‘泵’”是常掛在我嘴邊的一句話。學校逐步形成了以“班級目標管理評價”為總抓手的德育工作體系，提倡小組評價、分層評價。合理有效多層次的評價體系，減輕了學生的心理負擔，有利于學生生動活潑地發展。
同時，學校充分利用青少年教育基地的社會教育優勢，定期組織學生到市博物館、烈士陵園、圖書館、電影院、北海公園、農業科技園進行愛國主義、集體主義、社會主義和勞動技術教育。倡導社會實踐活動，開展了“保護濰河的綠色承諾活動”，聘請環保局領導沿途講授環保知識，提高學生環保意識。
作為德育工作的具體實施者，教師的師德建設更是不容忽視。我校注重抓好師德教育，強化教職工隊伍建設，堅持思想建設和業務建設兩手抓的方針，深入開展教師職業道德、社會公德和廉潔執教等集中教育學習活動。對教師的評價，也更加關注教師的職業道德，側重教師的個性化教學水平，關注教師發展性評價體系的建構。
為了進一步優化學校隊伍建設，我們每年舉行 “最美教師”評選活動。對評選出的“最美教師”，學校通過新聞媒體廣為宣傳，并進行表彰獎勵，促進了學校教師隊伍建設和學校的持續發展。
重視科研——學校的生存靠常規管理，而發展靠科研
我深諳“學校的生存靠常規管理，而學校的發展靠科研”，學校成立了教學研究室，我親任組長，制訂完善了《課題實驗工作制度》《課題實驗工作常規》，制訂了切實可行的學期實驗工作計劃和階段性實驗計劃，學期末和階段結束后都進行認真的監測評估；每月初安排一次學術報告會，設立“教科研獎勵制度”，重獎在教研教改、著書立說等方面取得突出成績的教職工。
我校的教科研專題活動是“常態化”的。每周二下午的“教科研活動日”中，包靠領導總會親任主講，每次都結合教學、教改、教研的實際，突出一個專題或重點進行研究，使之主攻有方向，重點能突出，并做到活動前有準備，活動中有記錄，活動后有總結。
多年的精心付出取得了累累碩果。如今，學校的“創新寫作教學的實驗與研究”等9項課題通過國家級鑒定，“學生心理健康教育方法和途徑的研究”等12項課題通過省級鑒定，“中學數學‘探究性活動’的研究”等16項課題通過市級鑒定，“基于學情會商下的優質高效課堂的深化研究”和“構建活動育人體系，促進學生健康發展”獲濰坊市“百校十題”研究一等獎，“優化教師評價制度，完善學校內部管理”獲濰坊市“創新燎原獎”……
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