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　　朱小蔓現(xiàn)為北京師范大學教育學部教授，中國陶行知研究會會長，俄羅斯教育科學院外籍院士。朱小棣畢業(yè)于麻省理工學院，長期在哈佛大學從事研究工作，現(xiàn)任美國安生文教交流基金會華盛頓辦公室副主任，著有自傳、小說、隨筆等多部中英文著作。

　　姐弟倆的對話，針對出國留學的非物質(zhì)性準備這一話題，從教育的根本目的說起，以自身受教育經(jīng)歷、見聞和感受為依據(jù)，詳細介紹和分析了中美大中小學教育中的一系列個案實例，對比中美教育的差異。

　　作者討論了中國人最關(guān)心的教育問題：什么是美國的基礎(chǔ)教育？美國教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？美國為什么不推崇精英教育？美國為什么重視人文和社科課程？中國教育的誤區(qū)在哪里？如何改善？

　　1、幫學生找到獨特的自我

　　朱小棣在書中以兩個兒子的教育為例，談家長的親身體會，也借之分析美國的教育理念。

　　兩個兒子屬于完全不同的類型：大兒子好學上進，成績很好，一學就會，數(shù)學特別好。小兒子貪玩，討厭讀書，仇恨學校，尤其厭惡“數(shù)學只有唯一的答案”。但這兩個孩子，都在學校里擁有一片屬于自己的天地，大兒子考上哈佛大學，小兒子考上重點高中波士頓拉丁學校。

　　小學第一天上學，大兒子一進教室就發(fā)現(xiàn)黑板上寫著A， B，

　　C等字母，讓學生以字母開頭說出一個單詞。碰到X，大兒子脫口而出：X-Ray。小兒子的興趣完全不同，放學回家，他告訴大人一個新發(fā)現(xiàn)：校長是學校的“boss”（老板）！

　　對于不愛讀書的學生，難道就放棄他們了嗎？不是！朱小棣說，小兒子其實有壓力，他不會逼迫小兒子讀書，而告訴他：你知道成績不好要面臨著什么，你要自己承擔責任。

　　美國公立學校排名第一的高中校長說過，他們學校招進來的都是優(yōu)等生，但進校后不是讓同學繼續(xù)競爭排名，而是幫助每一位學生找到獨特的自我，他們申報大學時，也靠這份獨一無二的自我，受到名牌大學的青睞。

　　培養(yǎng)獨特的自我，也意味著不跟同學攀比，只跟自己比。美國學生也要考試，做作業(yè)，老師也要給學生打分，但分數(shù)是個人隱私，只有學生本人和家長才知道。

　　朱小棣說，中國家長總要問，班上其他人得多少，大兒子那時小，不理解父母為什么要問別人的成績，大了以后才曉得，大兒子反問，你們這些中國家長啊，不是標榜接受西方文化嗎，怎么還這么中國化，成天打聽別人的成績？

　　2、讀后感的N種寫法

　　無論是中國還是美國，老師會布置學生閱讀，然后寫讀后感。中國學生的讀后感通常只有一種模式，從讀者的角度寫感想。但是在美國，讀后感至少有五種寫法。

　　學生讀初二，老師就已經(jīng)讓他們用多種寫作模式寫讀書報告。一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種是以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個活動，請作者來研究，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書，等等。一共有五種模式。

　　朱小棣指出，從讀者來寫讀后感，只是在美國小學生高年級運用過，到了中學，就不再停留在這種模式。上了初中的兒子說，已經(jīng)不允許用這么簡單的模式了。不過到了高中，這種模式又回歸，還是你自己的看法，但是已經(jīng)進入了更高層的文學批評層次，并且要求運用參考文獻。大兒子高中時就寫過一篇批評巴爾扎克小說的讀后感，他還引用過馬克思經(jīng)濟學手稿的觀點。

　　3、美國學生閱讀難度高

　　很多讀初中的中國學生到美國插班，覺得數(shù)學不難，難的是閱讀、寫作、人文和社科。除了英文水平外，還有一個原因，美國初中生讀的作品難度很高，中美老師開出的書單不是同一個重量級。

　　朱小蔓說，她在國外考察時發(fā)現(xiàn)，人家在人文社會科學方面的難度一點不比我們低，甚至比我們高。比較美國的《社會》課與中國初中《思想品德》課，前者在知識含量、思維難度上遠超過后者。

　　朱小棣說，小兒子上初二時，語文課在教一個很深的概念——超驗。怎么區(qū)別暫時與永恒、具體與抽象，如何做出超驗性的總結(jié)，這在他看來都是深奧的。

　　小兒子初二的英語課（相當于中國語文課），為了介紹“超驗”這一概念，老師選用了四本書做閱讀教材。第一本是古希臘悲劇《俄狄浦斯》，講一個殺父故事。第二本是愛爾蘭作家寫的《神槍手》，寫一個青年神槍手在街頭槍戰(zhàn)中擊斃親兄弟。第三本是類似奧威爾《動物農(nóng)場》那樣諷刺斯大林時期的小說。第四本是一個調(diào)侃故事，寫一個壞學生被“改造”成好學生，但他拒絕被改造，長大寫了一部喜劇而一舉成名。老師要求串講這四篇讀物來闡述超驗的概念，可見其難度之高。

　　4、美國不搞精英式教育

　　中國教育很重視培養(yǎng)“人才”，也就是所謂“精英”，成績越好的學生，老師越給開小灶，成績越差的，老師越不管。

　　江西省有一個學校經(jīng)常出高考狀元，而那個學校竟然是經(jīng)常發(fā)生流氓斗毆的地方，原因是該校只重視培養(yǎng)尖子學生，而對其他大部分學生不真正關(guān)心。

　　而實際上，教育的目的應(yīng)該培養(yǎng)每一個人，讓每一個人得到全面發(fā)展。比爾·蓋茨在哈佛畢業(yè)典禮上說過：“如果你認為每個生命都有同等的價值，就會發(fā)現(xiàn)有些人的命比別人的命值得拯救這種觀點是令人作嘔的。”

　　5、數(shù)學搞循環(huán)往返式教學

　　美國的數(shù)學課搞循環(huán)往返式教育，所謂循環(huán)往返，就是一年級教過了，二年級再教一遍，一年級可能只有幾個人會，到了二年級就有更多人會。

　　那么學會的學生干什么呢？那就復(fù)習一遍，有時候老師也給講點新內(nèi)容，讓他們自己去琢磨。朱小棣的大兒子屬于“吃不飽”的優(yōu)等生，但小兒子學過的東西，過一段時間就忘了，需要不斷搞循環(huán)往返。

　　這種教學方式在美國很普遍，但從來沒有人嘲笑那些落后的學生，“吃不飽”的學生要耐心等待“吃不了”的學生。這是從小就作為課堂紀律宣布執(zhí)行的。作者指出，這其實也是在培養(yǎng)學生的“情商”，在等待差生慢慢跟上的過程中，學會等待他人進步，這樣的人以后才能當領(lǐng)導(dǎo)。