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滇池是昆明的母親湖，也是昆明的眼睛。10年前，楊立雄離開一所已臻成熟的優質校來到這里，從零開始，籌備、建設、發展，在一張雪白的紙上，以生態成長為主題，勾畫出了一所新世紀現代學校美麗形象。
生態辦學：開啟重審人與自然關系的窗
滇池清，昆明興。守著“五百里滇池”，只能“望湖興嘆”，這是很多昆明人的心頭之痛。“50年代淘米洗菜，60年代摸蝦做菜，70年代游泳痛快，80年代水質變壞，90年代風光不再，現今時代依然受害。”這首打油詩形象地講述了滇池的生態環境蛻變之路。
2007年，昆明滇池國家旅游度假區管委會面向全國公開招聘校長，楊立雄參加應聘考試，被錄用為新建昆明市滇池度假區實驗學校校長。
鑒于區域實際，上任伊始，楊立雄協同團隊，決定以學校教育進行“生態啟蒙”，開啟人們重新審視人與自然關系的一扇窗。他們為新學校定位出最初的生態目標和生態模樣：讓學習像呼吸一樣自然，讓學生成為最好的自己。同時，也繪制出共同愿景：雙語式教學、小班制模式、生態化校園、學習型團隊、高品質服務。2012年，在5年的生態辦學實踐基礎上，學校提出“攜手現代化、追逐國際化、引領生態化”新目標，豐富生態教育的形式與樣態。2015年，學校起草章程，制定“十三五”規劃，凝“植根立本、自然樸素”之校訓，開“純凈育人、生態成才”之校風，進一步完善生態辦學體系，進行現代學校辦學探索。
在這一過程中，楊立雄帶領團隊，通過學校共同愿景的生成與自我超越機制的構建，凝聚了對學校、教師、學生生態成長的共同關切，聚焦了生態目標、生態價值觀及生態使命感三個關切點，并以自我驅動機制保障其創造性探索。巧合的是，當楊立雄成為校長國培計劃——中小學名校長領航班的一名學員時，他所在的北京教育學院基地為他指定的兩位導師——實踐導師北京八中原校長龔正行和理論導師教育部領航項目首席導師、北京教育學院副院長楊志成博士，都曾進行過生物學專業學習，這為楊立雄的生態辦學探索提供了更為精準和專業的指導。
生態校園：各自展現最好的生命姿態
2009年10月24日，中央電視臺新聞調查欄目“三生教育課堂”攝制組到學校采訪，記者問：“我們在進行教育的時候經常會強調小孩成為NO.1（第一），但其實讓他意識到自己是ONLYONE（唯一）這一點是不是也非常重要？”楊立雄回答：“每一名學生都是一個鮮活個體，把學校里面上千個學生視為自然環境當中有生命的個體后，學校就有了兩個花園——一個是自然存在的有樹木、有花草的自然花園，另一個就是千姿百態的學生和老師的生命花園。在自然花園里，園藝師不會把小草栽培、修剪成大樹，也不期望小樹能開出鮮花來；在生命花園里，學校努力讓小草成為最旺盛的一片小草，讓小樹成為最好的小樹……各自展現最好的生命姿態。”
“比小草、樹木、鮮花更燦爛的，是學生的笑臉；比分數、名次、成績更重要的，是學生的幸福。”在生態校園里，這些話語成了行為價值標桿和教育共識。“身為老師，我們取得的最偉大的教育成就，不是勛章和榮譽，而是孩子們的微笑、擁抱和美好的回憶。”楊立雄將美國的莎倫·德雷伯所說的這句話深深印在心里。
十年樹木，百年樹人。在這所生態學校建設中，環境不單純是外物，而是與人一樣有生命的共生——樹亦是人，人亦是樹；環境育人，人育環境。剛建校時，校內樹木、草地、鮮花均比較稀少單一，學校就堅持植樹與育人同步，圍繞走廊亭臺植樹種花。很快，校內樹林、花園、草地錯落有致，無論在哪間教室的哪個座位上，視野里都是滿目青翠、四季花開，鳥兒飛來飛去。這樣書聲瑯瑯、鳥語花香的校園，既是自然生機勃勃的存在，也是課程豐富開放的資源，更是不同生命共同成長的生態樂園！
生態教學：世界就是孩子們的課堂
課程既是生態教育的載體，也是生態理念的支撐。除了把課程融入自然、融入環境，學校還把課程融入社區、融入社會。在海埂訓練基地、紅塔體育中心，游泳教練不厭其煩地對學生反復指導；在云南民族村中，老藝人用嫻熟的技藝為孩子們進行展示；滇池、度假區，都是學校的生態課堂……過去，課本就是孩子們的世界，現在，世界就是孩子們的課堂。
學校通過建模、入模、超模，來實現生態課堂建設多樣態，并且制定了相應的課堂教學規范：參與到課堂互動的學生人數不低于60%，課堂練習不低于10分鐘；每個學期舉辦一屆“五星杯”課堂教學展示——老、中、青教師同臺展示，教師、家長、專家等與孩子們同堂聽課、一起觀摩。通過這樣的聽課，家校溝通更加親密細致，老師專業更加受到尊重，家校生態關系大大改善。
對于生態德育建設，楊立雄談到：“德育，育德，向下扎根重于向上生長。落實立德樹人根本任務，就是要把樹人的根扎在中華優秀傳統文化底蘊里，就是要把樹人的根扎在社會主義核心價值觀的土壤里，為著促進人民富裕、國家富強、民族復興的中國夢向上生長。”
學校結合中小學生日常行為規范、學生守則，綜合美國、英國、日本等國家的學生守則，擬定了雅行規范，讓修習“雅行”替代冰冷教規。“懂得用嘴角微笑；知道用小手幫忙；學會用耳朵傾聽；能夠用心靈感受。”這是班主任李玉江老師所教班級的班規。每周班級都會做一次這樣“清點心靈”的活動，讓孩子們靜思：今天微笑了嗎？幫助別人了嗎？認真聆聽了嗎？感謝別人了嗎？這就是一間教室里，一個班級雅行的樣子和生態的影子。
在教師發展上，楊立雄激發內部驅動，通過“雙聘雙選”把教師解放出來，把選擇權交給教職工，真正實現“人事雙向聘任，崗位雙向選擇”。每學年暑假放假前，開展雙向選崗聘任，在統一設計的表格（平臺）上，教師自主選擇。新學年開學前，部門整理、匯總雙向選崗情況，高度吻合的優先聘任，細微調整的協商聘任，差異很大的等待聘任。這樣，就取消了崗位靠安排、工作靠分配的僵化格局，形成了“我的發展我做主”的生態局面，引領教師過一種幸福完整的教育生活。從而，也通過這些教師的言傳身教，讓學生耳濡目染，尋找到與這個世界對話的最佳方式。
生態引領：營造區域良好教育環境
良好的教育生態環境是最普惠的民生福祉。按照省教育廳要求，楊立雄將在區域內尤其鄉村地區傳遞先進辦學理念和成功改革舉措作為自己一項重要的使命，他從兩個方面做出努力。一是生態學校在異地舉辦中復制。2013年學校二次創業，生態學校在異地復制成功，生態教育理念實踐從一校成果擴大到兩校。二是生態教育在教育幫扶中輻射。學校10年來堅持與昆明市教育公益事業促進會一起送教下鄉，幫弱助貧。楊立雄多次走進鄉村學校，也多次迎接鄉村校長與教師來校參觀交流。
2015年，學校中標承擔“國培計劃（2015）”項目，來自云南省17個地州市108所義務教育學校的鄉村校長和特崗教師前來接受培訓。今年，學校又承辦了國培計劃（2016）鄉村教學副校長項目，5個州市21個縣的50名鄉村學校副校長又來到了校園。在項目實施過程中，楊立雄作為首席專家，和團隊一起確定了“生態的視角，生態的思考”研修主題，結合學校生態化的辦學理念，以“鄉土”名義設計校本方案，有針對性地設計課程，確保鄉村學校副校長們不僅到城市“學得到”，而且回鄉村“用得上”。他還為培訓班學員教授“鄉村學校現代化進程中的生態文化自覺”及“學校管理案例：用生態教育價值創生一所新學校”兩門課程。
“陽春三月辦國培，八方校長學不輟。一校資源多校享，生態教育助校飛。”這是昭通市魯甸縣梭山鎮中心小學副校長張克榮在培訓總結時作的打油詩。它是昆明市滇池度假區實驗學校跟其他兄弟學校心手相牽的寫照，更是對楊立雄秉持生態教育理念進行區域領航的家國情懷的盛贊。
個人小傳
楊立雄，1985年中師畢業，被保送升入師范專科、本科學習，后獲云南省委黨校行政管理專業研究生學歷。1991年始任副校長，隨后對教學與管理雙肩挑、兩促進。2007年至今，任云南省昆明市滇池度假區實驗學校校長。
成長之最
對自己影響最深的教育著作：《教育組織行為學》《教育的目的》。
教育教學中最有成效的改革創新：用學習型組織理論指導，創建學習型學校，辦出一所品牌校；用生態學理論思考教育，致力于學校生態教育體系探索。
學校發展中亟待解決的問題:如何構建以核心素養生態化養成為目標的滇池課程體系。
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