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顧明遠1929年生，江蘇江陰人。現任北京師范大學資深教授，國家教育咨詢委員會委員，國家教育考試指導委員會委員，中國教育學會名譽會長。

基礎教育要樹立多樣化人才的人才觀

《今日教育》：習近平總書記在講話中指出，“基礎教育要樹立強烈的人才觀”。改革開放以來，我們的基礎教育培養了一大批人才，成績有目共睹。但是學生課業負擔偏重也一直是問題，社會上存在以學歷論人才、“不要輸在起跑線上”等誤區。究其原因，是缺乏正確的人才觀。您認為基礎教育需要樹立什么樣的人才觀？

顧明遠：我注意到習近平總書記在談到“人才”時是這么強調的：“要實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。”從這個角度而言，人才是強國之基。那么，什么樣的人叫人才？我的觀點：一是人才是多樣的，只要熱愛祖國，有社會責任心，勤奮工作，為社會做出一定貢獻的就是人才。二是要區分天才與人才。天才是人才中的杰出者，有重大發明創造，為社會做出了突出貢獻，只有少數人才能達到。三是要樹立人人都能成才，每個學生都能成才，培養多樣化人才的人才觀。

厘清人才觀了，就可以看清誤區了。分數不是唯一標準。人的天賦是有差異的。按照加德納的多元智能理論，人人都有 8 種或者 9 種智能，但是智能的結構是不同的。就拿思維品質來說，有的人邏輯思維比較強，有的人形象思維比較好；有的人思維敏捷，有的人思維遲緩；有的人思維開闊，有的人喜歡鉆牛角尖，等等。如果用一種模式、一種標準去培養學生，很難取得圓滿的效果。從教育學的角度來看，教育要遵循兒童身心發展規律，根據不同兒童的特點、特長、愛好因材施教，才能獲得成功。同樣，家長要找準孩子的“起跑線”，要了解孩子的優勢和劣勢，揚長避短，不要與別的孩子攀比。“不要輸在起跑線上”的問題是不了解孩子，都期望孩子成為天才，造成人為的、無序的競爭。最后受傷害的是兒童，是我們民族的未來。

《今日教育》：教育工作者都知道教育的根本任務是立德樹人，然而，在教育實踐中，往往容易走向“育分重于育人”的誤區。您是怎樣認識“立德樹人”的呢？

顧明遠：立德樹人是解決培養什么樣的人，怎樣培養人的重大問題。黨的十八大報告明確指出，立德樹人是教育的根本任務，是全面深化教育領域綜合改革的核心。所以，我們應該充分認識到立德樹人的重要性。

立德樹人是我國的優秀傳統。中國傳統文化既強調個人道德主體精神的弘揚、個人精神境界的追求，又注重個人的道德修養，從而正確處理個人與家庭、個人與國家的關系。

立德樹人是時代的要求。當前我們的教育正遭遇多元文化、多元價值觀的挑戰，青少年受到社會各種思潮的影響。如果我們不能用正確的人生觀、世界觀、價值觀加以引導，青少年可能就會迷失方向，走入歧途。加強道德教育是當前形勢的迫切要求。

黨和政府歷來重視思想政治教育和道德教育。《教育規劃綱要》明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”習近平總書記 2013 年 11 月 26日在山東考察時指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。只要中華民族一代接著一代追求美好崇高的道德境界，我們的民族就永遠充滿希望。”

立德樹人，就要把社會主義核心價值觀教育貫穿教育的全過程。縱向來講，從幼兒到研究生都要用適合的、有效的方式進行社會主義核心價值觀教育；橫向來講，要把社會主義核心價值觀貫穿到學校教育教學的全過程，真正做到教書育人。

教育發展關鍵在教師

《今日教育》：基礎教育要落實立德樹人的根本任務，離不開師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍。對于培養高水平的師資隊伍，您有何建議？

顧明遠：對基礎教育來講，促進教育公平、推行素質教育、提高教育質量是最重要的任務，而關鍵在于教師。如果沒有一支高質量的教師隊伍，教育投入再多，也只能打水漂。20世紀末 21 世紀初，我國師范教育經歷了一場大的變革，初衷是想通過綜合性大學和非師范類高等學校的參與來提高教師隊伍建設的質量。今天來反思這場變革的經驗教訓，要清醒地認識到，在我們這樣一個發展中的人口大國，師范教育體系的建設不能照搬發達國家的模式，需要考慮到我國師范教育發展的歷史、現有的條件，建設有中國特色的師范教育體系。

師范教育本身要改革。幼兒園、小學師資可以由師范院校教育學院本科或師范專科學校來培養。最好由師專招收優秀初中畢業生，五年一貫制培養。幼兒園和小學教師需要知識能力的全面性，能歌善舞，初中畢業生可塑性比高中畢業生強，容易培養。他（她）們畢業后邊工作邊進修，通過繼續教育，逐步達到本科甚至研究生的專業水平。中學教師由師范學院本科培養，逐漸做到本碩連讀的模式。六所部屬師范大學和幾所水平較高的省級師范大學，借鑒發達國家師范教育模式，師范生先在專業學院學完本科課程，再到教育學院接受教師專業培養。培養的模式可以多種多樣，但要制定各級教師的培養規格和課程方案，在提高整體質量的同時加強教育專業教育，加強師范生與教育實際的聯系。教育學院要做到科研與教學結合、理論和實踐結合，著重培養師范生教書育人的能力。這樣，有層次、有步驟地建立中國特色現代師范教育體系。

《今日教育》：習近平總書記指出，一個人遇見好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。好老師首先要有好的師德。您曾說，當前“我國教師學歷是提高了，我現在擔心的不是教師的知識水平，而是教師職業道德缺失”。您認為師德應當如何塑造？

顧明遠：首先，要把好教師入職關，師德缺失者不能當教師。國家教師資格考試首先要考察其對教育工作的認識，在教育實習期考察其師德。

其次，讓每個教師認識到教師職業的特殊性和重要性。教師不是一般謀生的職業，是培養人的心靈的職業，是關系到兒童的成長、家庭的幸福、民族的未來的事業。教師責任重大，對兒童個體來講，關系到他的一生；對家庭來講，一個孩子的成功，關系到一個家庭的幸福；對中華民族來講，只有我們年輕一代茁壯成長，才能實現中華民族偉大復興的夢想。因此，傳承文化，培養人才，使我們下一代健康成長，是教師的天職。教師要有奉獻的精神，要用高尚的品德、博學的知識去感染學生。學生總是把老師看作最高尚的人、最可信賴的人，是自己學習的榜樣。因此，教師是用自己的知識魅力和人格魅力影響學生，師德是教師的靈魂。

再次，改進教師教育，把師德教育納入師范院校的教師教育課程中，樹立師范生的遠大職業理想；加強師德宣傳，營造尊師重教的社會氛圍。20 世紀 50 年代的師范生一入學就要進行師范專業思想教育，觀看蘇聯電影《鄉村女教師》，許多學生看了為之感動。我國有許多這樣的農村教師，如“天梯之上”的李桂林夫婦，他們的事跡非常感人，應該作為師范生的學習內容。

最后，嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養；強化師德監督，有效防止失德行為；突出師德激勵，促進形成重德的良好風氣；規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延等。

舉全社會之力治理“教育污染”

《今日教育》：基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。您曾撰文《全社會來共同治理“教育污染”》一文，其實也是贊同舉全社會之力共同治理教育難題，能具體地談談嗎？

顧明遠：過去我們搞工業，追求 GDP，結果污染了環境，現在治理起來要付出很大的代價。其實，片面追求升學率在很大程度上可以說是教育領域的“GDP 觀”。因為追求“教育 GDP”而產生對兒童的危害，是不是也可以稱之為“教育污染”？它破壞了學生對學習本真快樂的體驗和創造力的發揮，影響了教育培養人、發展人的基本功能，使教育不斷異化。

教育在我國社會主義建設中具有基礎性、全局性、先導性的作用。教育更是一個社會系統工程，為此大家要覺醒起來，真正下定決心，舉全社會之力來治理“教育污染”。我認為解決這些問題主要從兩個方面著手：一是轉變教育觀念；二是建立、完善教育制度，依法治教。

各級政府要轉變觀念，要把思想統一到中央的精神上來，認真貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，不要用升學率、考試成績來評價學校、評價教師。推進素質教育，讓教育回歸教育本真，使學生得到全面而個性的發展。

家長的觀念要轉變，不要給孩子預設他的生活和前途，不要拔苗助長，要遵循兒童發展的規律，循序漸進。教師要轉變教育觀念，樹立以人為本、人人成才的觀念，熱愛每個學生，尊重每個學生，理解和信任每個學生，把學習的選擇權交給學生，讓學生自主、自動、生動活潑地生活和學習。

政府要改進教育治理方式，簡政放權，克服“教育GDP”的觀念，明確學校職責，不要把所有社會責任都加在學校身上。要改革評價制度，把校長、教師從分數中解放出來，這樣校長、教師才能放開手腳改革人才培養模式，改進教學方法。

教育的病理不僅僅在教育本體，教育的病是社會病的征候。因此，要改善中國的教育，就要給教育提供良好的生長土壤、優越的生態環境。九十多年前魯迅在北師大附中的講演《未有天才之前》中說：“天才并不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生的，長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。”我們今天的教育就需要社會給予良好的生態環境。全社會，包括學校教師、家長、政府官員、用人單位、媒體都要有正確的教育觀、人才觀、質量觀，用實際行動支持教育改革。