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日前，教育部印發2022年工作要點，指出要統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作，鼓勵形成具有教育特色、發揮教育優勢的鄉村振興工作法。
師范院校作為實現鄉村教育振興的重要引擎，在此過程中如何發揮作用？建校70余年來，江蘇師范大學始終堅守師范教育本色，主動服務鄉村基礎教育建設，為農村地區輸送了大量優質教育資源，有力推動了鄉村教育振興和經濟社會發展。
激發鄉村教育活力
令全國最美鄉村教師郁雪群欣慰的是，一到假期，江蘇師大的大學生們總會來到她創辦的“向日葵讀書點”，義務為當地留守兒童帶來豐富的閱讀活動。而郁雪群也多次來到江蘇師大開展講座，與師范生互動。近年來，一大批師范生走進鄉村中小學開展志愿支教，廣泛邀請鄉村教師走進高校參與師范生培養，已經成為江蘇師大的優良傳統。
江蘇師范大學對鄉村教育的研究與應用由來已久。著名教育家、我國現代鄉村教育實踐的探索者、曾擔任江蘇省中學師資訓練班副主任委員兼總教務長的劉百川先生，在主持鄉村教育運動中就提出鄉村種種問題的解決要特別發揮鄉村學校及鄉村教師的作用。
1958年，江蘇師范大學的前身、在江蘇省中學師資訓練班基礎上建立的江蘇師范專科學校，從蘇南無錫北遷徐州，次年更名為徐州師范學院，成為當時蘇北地區唯一的本科院校。劉百川先生便隨遷到蘇北繼續投身鄉村教育的研究與實踐工作。2011年學校更名為江蘇師范大學。
“作為一所師范院校，我們之所以北遷徐州，就是為了全面振興蘇北教育，特別是鄉村教育，這是時代賦予我們的責任與使命，也是我們堅守至今的辦學本色。”江蘇師范大學校長周汝光說。
從扎根蘇北到面向全國，2016年，江蘇師范大學還聯合淮海經濟區內18所師范類高校成立全國首個“鄉村教師教育聯盟”，聯盟高校目前與地方政府、鄉村中小學建立了長效合作機制，真正實現了鄉村教師培養培訓和研究服務一體化。“我們通過推動和縮小城鄉師資水平差距，旨在培養和造就一批扎根農村、甘于奉獻、一專多能、素質全面的本土化鄉村教師。”周汝光表示。
增強教育研究動力
在新疆伊犁州昭蘇縣，目前當地2300余名鄉村中小學教師同步用上了“泰州教育生活云”。借助該平臺，當地教師可以和全國的教學名師、高校學科專家實現全時段對話交流。
一個來自泰州的智慧教育平臺緣何出現在西部地區？早在2014年，為了提高基礎教育教師信息化教學能力，江蘇師范大學為泰州教育系統開發上線了“泰州師說”網絡培訓平臺，目前已成為立足泰州、面向全國的教師教育品牌，惠及全國一線教師10萬余人。
“我們基于互聯網智慧教育技術搭建的這一云平臺，就好比是一個巨大的工具箱，鄉村一線教師可以從中抓取任何需要的工具應用于日常教學。”該平臺主創團隊負責人、江蘇師范大學教授魏本亞介紹，通過長期的科研攻關，團隊目前已有效破解了鄉村教師專業發展和基礎教育課程改革的難題。
鄉村基礎教育的高質量發展也需要深入推進“供給側”改革。近年來，江蘇師范大學瞄準基礎教育薄弱環節，通過提升基礎教育理論研究與中小學教師職后培訓能力，探索出了一條服務基礎教育發展的“教研生態鏈”。
提振服務鄉村能力
從云南怒江州到四川大涼山區，從甘肅臨夏州再到貴州苗嶺山脈……作為第二批“全國高校黃大年式教師團隊”，這幾年，江蘇師范大學語言學教師團隊把科研陣地延伸到了中西部地區。通過從事語言文字建檔、普通話教學培訓和評估驗收等工作，幫助少數民族青壯年群眾跨過生活、就業上的語言難關，加快實現脫貧致富。
達普洛村是云南省怒江傈僳族自治州的一個少數民族村落，不久前村民和社葉領到了專為他們編寫的《傈僳語對照版最簡實用普通話100句》教材，養蜂之余，和社葉隨身攜帶、翻閱，愛不釋手。
和社葉在當地政府的扶持下，近兩年開始養蜂，但因為不會說普通話、不識漢字，好蜂蜜難以拓開銷路。江蘇師范大學語言學教師團隊和大學生們來到這里后，開展了長期調研，選取了找工作、購物、餐飲等日常生活場景編寫實用教材。“現在我不僅會說簡單的普通話，還可以用書本學習漢字，將來我想學習怎樣在網上賣蜂蜜。”和社葉笑著說。
扶貧先扶智，扶智先通語。為了幫助像和社葉這樣的少數民族青壯年更好地學習和掌握普通話，除傈僳語對照版外，團隊目前還編寫了彝語、維吾爾語、納西語、藏語等語言對照版本。
“會說普通話對于少數民族地區群眾來說，意義巨大。我們把科研同服務國家戰略需求相結合，真正讓少數民族地區群眾進一步鞏固拓展脫貧攻堅成果，扎實推進鄉村振興工作。”江蘇師范大學語言學教師團隊負責人、教育部“長江學者”特聘教授楊亦鳴說。
為助力鄉村振興，近年來江蘇師范大學還在校地合作、產學融合、志愿服務等領域源源不斷地為中西部地區輸送優質教育資源。“在全面建設社會主義現代化國家的新征程中，我們將立足鄉村教育研究與應用的傳統，堅守師范教育本色，把辦學成果更多惠及農村地區，真正寫好教育振興鄉村的江蘇師大篇章。”江蘇師范大學黨委書記華桂宏表示。
（記者 蘇雁 通訊員 孟召學）
（光明日報）
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