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“近年來，高校新工科建設成為熱門話題，但基礎教育領域的工程教育還未得到應有重視，缺少頂層整體設計和課程體系安排。”全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎呼吁，加強普通高中工程教育，構建工程引領人才貫通培養體系。
統計顯示，當前我國高校工程教育規模居世界第一，但工程師總體合格程度在全球相對靠后。究其原因，唐江澎認為，一方面，高校工程教育內容仍以傳統工程領域為主，智能制造、信息技術、空天深海等工程科技領域學科建設滯后；另一方面，普通高中學生整體沒有接受過系統化的工程技術、工程科技課程教育，缺少基本的工程興趣、習慣和工程素養，這也制約著我國工程教育整體水平的提升。
唐江澎分析我國高中課程體系后發現，88個必修課學分里，人文方向課程占39%，科學類課程占25%，體育、綜合實踐等占29%，真正的技術課程僅占7%。從條件保障上看，普高普遍缺少工程技術教育專業教學環境，沒有科學類課程理化生實驗室那樣的設施設備。
“據統計，高考選擇工程專業大類的學生要占30%—40%，但在高中課程學習中，學生工程技術教育基礎幾乎為零，以刷題為主的學習方式導致普高學生動手實踐能力普遍低弱，在發展傾向上更偏好選擇機關文案、金融經濟、室內研究類工作，工程師、工廠場景不是優秀學生的首選。工程類專業不受喜歡，工科學生的專業興趣欠缺。”唐江澎擔憂地說。
為此，唐江澎建議，應重視工程教育育人價值，引導學生樹立科技報國情懷。“工程教育是與國家經濟社會發展直接相關的教育，在一個人心智走向成熟、發現自我、形成興趣的高中階段，將工程科技教育前移，對激發學生工程科技學習興趣，提高創新能力和工程科技素養，立志成為擔當民族復興大任的卓越工程師、工程科技專家和工程引領人才，都有十分重大的意義。”
工程教育離不開系統的課程建設。唐江澎建議，在中國普通高中課程方案的框架內，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制課程標準，研究“理化生+工程”的工程教育課程方案及課程體系，開發配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包。創新“新工科”強基計劃人才選拔方式，建立高中、高校卓越工程師和領軍工程科技專家貫通培養的模式機制，在高中階段發現、培育工程類拔尖創新人才，在高校課程學習中進行專門化培養。
此外，他還建議推動工程教育課程實驗，研制工程教育學習環境建設標準。確定“中國高中工程教育實驗學校”，合作開展高中工程教育實踐，探索工程人才培養新范式。探索工程學習環境的創設，明確其基本樣態和功能配置標準，建設專業化、精致化的高中工程教育場景，形成設施設備的配置標準，面向全國推廣，發揮示范引領。推進產學研一體化，建立工程類師資孵化、培育機制，形成資源共享聯盟。
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