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教育改革，“供給側”是關鍵。在國家創新驅動發展戰略背景下的高等教育改革，不僅要大力推進創新創業（以下簡稱“雙創”）教育，更要深層次把握“雙創”的教育價值，以價值引領高等教育供給側結構性改革并形成有效供給、精準供給、創新供給格局，滿足人民群眾對高質量教育的期待和需要。
以寧波財經學院為例，黨的十八大以來，學校堅持以“雙創”蘊含的教育理念、教育目標、教育功能等引領教育供給側改革，實現了學校教育與區域經濟社會的緊密結合、學科專業結構的優化、教育教學質量的提高、辦學效益的提升及創新動力的增強。
理念引領，營造良好教育教學供給生態
供給側改革，理念先行。以“雙創”價值引領教育供給側改革，應當牢固樹立“創新引領創業、創業推動創新”的教育理念，并貫穿于人才培養全過程，從而營造良好的教育供給生態，促進高等教育供給側改革。實踐中，學校以“雙創”教育理念蘊含的創新為動力，在教育師生正確認知“雙創”教育理念和目標的基礎上，堅持以“雙創”教育理念貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，營造良好政治生態；堅持以“雙創”教育理念貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念，通過建立教育共享平臺，教學與產業融合的立體開發，打造育人共同體等，推動協同育人和開放式發展的教育生態圈建設；堅持以“雙創”教育理念主動與社會需求對接，整合、共享教育資源，細化學校教育教學政策體系、評價體系和激勵體系，激發教育改革與發展內驅力，推進多元主體共同參與營造“創產教一體化”的教學設施和文化氛圍，為學生的個性、稟賦和潛能的充分發展營造寬松和諧的環境。
目標引領，精準推進教育教學供給
供給側改革，貴在精準。高等教育供給側結構性改革應聚焦人才能力和素質全面提升的關鍵環節，精準施策、靶向發力。實踐中，學校以“創新精神、創業意識和創新創業能力增強”的教育目標為引領，有效、精準、創新推進教育教學供給側改革。
引領學校辦學定位，實現供需精準對接。立足浙江省中小企業和民營經濟發展迅速的實際，根據區域對于創新創業型人才的迫切需求，學校明確“建設中小企業發展首選大學”的愿景，確立“具有創新精神和創業能力的中小企業中高端技術、管理崗位高素質應用型人才”的目標定位，推行按需培養，落實有效供給。
引領學科專業設置，優化供給結構。一方面，結合區域新經濟、新產業、新業態發展需求，增設社會急需的特色學科專業，打造特色專業群；另一方面，對傳統專業融入新的知識和技術促進專業更新與升級，不斷增強學科專業與學校人才培養目標定位的達成度以及教育供給的有效度。
引領人才培養機制改革，實現教育模式創新供給。構建校企、校地、校所協同育人機制，實現教育模式從專業培養供給向“產業、專業、職業一體化培養”供給的轉變；建立跨專業交叉培養機制，推進教育由單一學科專業供給向多學科融合供給的轉變；推行“廣譜式”創新創業教育模式，即“雙創”教育融入專業教育、貫穿人才培養全過程、面向全體學生供給。
引領師資隊伍建設，提升教學供給質量。通過轉變觀念，改革高校教師評價、激勵機制，突出教學的中心地位；實行引培結合，打造高素質的應用型教師隊伍；建立系統化、組織化、規范化的教師培養培訓體系，提升教師教學能力和水平；推動“教師+”建設，讓社會精英們深入參與到育人各個環節，為學校教育隊伍注入新鮮血液。
引領課程建設，實現課堂教學有效供給。通過開發多元開放的課程內容，滿足不同學生的興趣和發展訴求；通過調整課程結構，大量增加選修課程，并突出課程體系的彈性和個性；圍繞創新素質與創業能力培養主線，校地聯合打造出突出“創新實踐、創業實戰”的創業教育供給鏈；探索開設獨立的研究型課程，大力推進共享課程建設等，實現課程供給數量、質量大幅度提升。
引領教育方式方法改革，豐富、創新方法供給。改變傳統教育方法，運用研討、辯論、沙龍等多種方法激發學生的學習興趣，把課堂交給學生；在“教、學、做”一體化的實踐中，鍛煉培養學生的創新意識與實踐能力、社會適應能力；運用互聯網技術改造傳統的學習方式，將線上自主學習、合作式學習、互動式學習等多樣化的學習方式有效融合，培養學生的自主學習、團隊合作能力。
引領教育保障體系建設，豐富教育保障供給。學校以校企深度合作為基礎，通過機制創新引入社會資源，搭建多主體、全方位參與的應用創新型人才培養支撐平臺，形成豐富的教育保障供給鏈。
功能發揮，打造高質量發展“新引擎”
供給側改革，旨在提質增效升級。實踐中，學校充分發揮“雙創”的“提質增效升級”功能，創新打造高質量發展“新引擎”。
一是創設開放式學習環境，創新教學供給方式。學校依托互聯網、信息技術支撐，率先規模化實施以“翻轉課堂”為主要形式的混合式教學改革，為學生提供了近500門網絡在線資源。
二是創設“雙院制”育人平臺，依托二級學院，采用混合制、股份制、項目制等方式，與企業共建共管以區域新產業緊缺人才培養為重任的大宗商品商學院、家族財富研究院等7個特色產業學院，推行“傳統學院+特色學院”的“雙院制”管理模式，實現了應用型人才培養與新業態發展對緊缺人才需求的有效、創新供給。
三是打造全鏈條“雙創”育人體系，創新“雙創”教育多層面供給。校企聯合構建了“創業教育與實踐、創業培育與引導、創業服務與支持”三位一體的創業人才培養體系，校政企聯合創建了15個創客中心、占地2.3萬平方米的孵化空間，形成校地人才培養共同體。依托共同體，學校率先成立實體創業學院，增設創業管理專業，推動形成了“以點帶面、點面結合、覆蓋全校”的創業教育局面。
四是通過增加思政實踐課、勞動教育課、軍訓教導隊、社會實踐活動等，構建素養體驗載體。形成校內外結合、課堂上下貫通的“體驗式”素質養成教育供給體系，助力學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（作者系寧波財經學院校長）
作者：王云兒
《中國教育報》2021年12月20日第5版 版名：高教周刊
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