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　　暑假還沒(méi)結(jié)束，北京大學(xué)政府管理學(xué)院的孟鑫便提前進(jìn)入忙碌的“工作狀態(tài)”。她是學(xué)校青年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，新學(xué)期到底要開(kāi)展什么的活動(dòng)，她可得費(fèi)一番腦筋。

　　脫機(jī)自習(xí)、E言堂講座、讀書(shū)沙龍，過(guò)去一年多里，青年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展協(xié)會(huì)用各種各樣的活動(dòng)影響著處在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的北大學(xué)子們。

　　事實(shí)上，在北京大學(xué)青年研究中心，有很多老師和學(xué)生，跟孟鑫做著一樣的事情。

　　“作為教育工作者，我們希望直面網(wǎng)絡(luò)信息的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有辨別能力，影響他們形成正確的價(jià)值觀。”北大青年研究中心主任蔣廣學(xué)說(shuō)。

　　在蔣廣學(xué)看來(lái)，影響不是教化，不是約束，更不是強(qiáng)制，而是要讓學(xué)生自己明白，什么才是對(duì)的，什么才是好的，這也是希望通過(guò)校園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

　　別讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生面前的“洪水猛獸”

　　提出“全環(huán)境育人”理念時(shí)，70后的蔣廣學(xué)已接受過(guò)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的“猛烈沖擊”。“因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，一些傳統(tǒng)的東西正在減少，比如同學(xué)之間的溝通交流，比如傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。”

　　他常常感嘆，為什么辦公室里那幫年輕人要時(shí)刻盯著電腦，捧著手機(jī)，不管是生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是價(jià)值觀念，都要受到來(lái)自虛擬網(wǎng)絡(luò)的影響。

　　事實(shí)上，他并不排斥網(wǎng)絡(luò)，但是一些年輕人過(guò)度沉迷和對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)原則接受，是他一直以來(lái)的隱憂。

　　作為90后的孟鑫對(duì)此深有感觸，她和協(xié)會(huì)的其他小伙伴曾拍攝過(guò)一組宣傳海報(bào)，海報(bào)上那些沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的低頭族讓很多人有所觸動(dòng)。

　　事實(shí)上，校園里的年輕人也意識(shí)到了這些問(wèn)題。

　　“因?yàn)槭謾C(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響，會(huì)沒(méi)辦法專注地去做某一件事，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)。”中文系大三學(xué)生陳俊好說(shuō)。

　　蔣廣學(xué)也會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞，他常常能看到新聞下消極謾罵的留言，或是充滿負(fù)能量的跟帖，那個(gè)時(shí)候，他總擔(dān)心：如果自己的學(xué)生也是其中一個(gè)，該怎么辦？

　　他希望探索一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的方式，這也是他提出“全環(huán)境育人”理念的出發(fā)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域，他把目光聚集在了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　這跟學(xué)校的教育思路不謀而合。

　　2014年年底，北京大學(xué)正式成立“網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌全校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐探索與發(fā)展創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)教辦”）設(shè)在青年研究中心，并同時(shí)啟動(dòng)“新青年網(wǎng)絡(luò)文化工作室”這一新型青年自組織機(jī)構(gòu)的籌建，2015年1月工作室入選首批“教育部大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室”。

　　事實(shí)上，北大此前已對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生教育進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。

　　從2013年起，全校開(kāi)設(shè)了公選課“大學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)”，由學(xué)校主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，青年研究中心具體實(shí)施，通過(guò)課堂互動(dòng)、案例討論、小組報(bào)告、課外實(shí)踐等多種途徑，集中講授網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，受到90后大學(xué)生的歡迎。

　　2014年11月10日，結(jié)合課程學(xué)習(xí)與個(gè)人思考，北京大學(xué)“新青年網(wǎng)絡(luò)文化工作室”和“北京大學(xué)青年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展協(xié)會(huì)”的學(xué)生骨干聯(lián)合發(fā)布《融入·節(jié)制·創(chuàng)造：以青春之力量建設(shè)青春之網(wǎng)絡(luò)——北京大學(xué)青年網(wǎng)絡(luò)文明倡議書(shū)》，還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的風(fēng)格，同步推出“網(wǎng)絡(luò)版本”——《當(dāng)魯迅先生遭遇“雙十一”，他將如何敬告青年？我們是否需要所謂“青年網(wǎng)絡(luò)文明觀”？》

　　“不讓網(wǎng)絡(luò)成為影響青年的洪水猛獸。”在蔣廣學(xué)看來(lái)，讓學(xué)生具備駕馭和辨別網(wǎng)絡(luò)世界的能力，網(wǎng)絡(luò)就不再是個(gè)問(wèn)題。

　　給學(xué)生一個(gè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境？在北大青年研究中心（網(wǎng)教辦），有一群小伙伴在為這個(gè)事情努力著。

　　“北京大學(xué)首屆校園網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”上，一個(gè)“點(diǎn)贊新青年”的活動(dòng)，讓一批校園里的學(xué)生榜樣成為“網(wǎng)絡(luò)紅人”，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中，用自己的正能量影響著很多大學(xué)生。

　　來(lái)自光華管理學(xué)院的顧小棟就曾被“網(wǎng)絡(luò)新青年”影響。那個(gè)在學(xué)校里被稱作“小黃車”的團(tuán)隊(duì)是顧小棟的偶像。這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們把學(xué)校里的自行車資源進(jìn)行整合，讓校園自行車進(jìn)入共享狀態(tài)，學(xué)生只要掃一下二維碼，就可以打開(kāi)車鎖使用，如今，他們已走出校園走向市場(chǎng)了。

　　這樣一個(gè)有創(chuàng)意有想法的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)讓顧小棟“腦洞大開(kāi)”，現(xiàn)在的他也走上了創(chuàng)業(yè)路。

　　法學(xué)院本科生熊典開(kāi)發(fā)了對(duì)學(xué)校多個(gè)部門(mén)網(wǎng)站和資訊實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的App，醫(yī)學(xué)部開(kāi)通微信公眾號(hào)“醫(yī)點(diǎn)兒團(tuán)隊(duì)”教大家醫(yī)學(xué)常識(shí)，都成為身邊的同學(xué)們追捧的網(wǎng)絡(luò)“偶像”。

　　“北大新青年”微信公眾號(hào)是青年研究中心（網(wǎng)教辦）用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生建設(shè)健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利器。在這個(gè)平臺(tái)上，有青年榜樣的展示，有熱點(diǎn)話題的討論，還有對(duì)資深教授的訪談，而每一項(xiàng)都希望給學(xué)生傳遞正能量，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中看清正確的方向。

　　諸如“圖書(shū)館里有人吃東西”的不文明行為，該不該制止，這樣在現(xiàn)實(shí)生活中都沒(méi)有人回答的問(wèn)題，也會(huì)被“北大新青年”當(dāng)作一次由線上向線下影響學(xué)生的嘗試。

　　陳霄元說(shuō)，在充斥著各方聲音的討論中，多數(shù)贊成制止的聲音最終占了主流，那些不敢或者懶得去制止的學(xué)生在不知不覺(jué)中就被主流聲音影響了。

　　這種傳播主流聲音的平臺(tái)還有很多，比如“E言堂”系列講座，比如“新青年·享閱讀”讀書(shū)沙龍。

　　自育，是最好的狀態(tài)

　　在蔣廣學(xué)看來(lái)，在這個(gè)青年為主體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不管什么樣的教育與引導(dǎo)，最好的效果是能在潛移默化的影響下，達(dá)到自育的狀態(tài)，老師們也將從傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)者。

　　“看著他們折騰。”更多的時(shí)候，他覺(jué)得自己只是一個(gè)把關(guān)人的角色。而這樣做的結(jié)果是，他常常能感受到學(xué)生帶來(lái)的驚喜。

　　“脫機(jī)自習(xí)”就是這樣一個(gè)驚喜。

　　這個(gè)由青年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)最初是在北大圖書(shū)館推開(kāi)的，所有參與者在存放手機(jī)后堅(jiān)持無(wú)網(wǎng)自習(xí)，通過(guò)時(shí)間累積計(jì)算最終排名。

　　事實(shí)上，讓學(xué)生主動(dòng)擺脫手機(jī)并不容易。

　　孟鑫還記得剛組織“脫機(jī)自習(xí)”時(shí)的情形，她會(huì)在角落偷偷地觀察，“有些學(xué)生會(huì)很焦慮，會(huì)不時(shí)地過(guò)來(lái)索要手機(jī)。”甚至作為組織者的她自己也沒(méi)辦法堅(jiān)持，“總想看手機(jī)，想著會(huì)不會(huì)有什么信息。”

　　但是持續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了顯著的效果，一些學(xué)生在“脫機(jī)自習(xí)”中嘗到甜頭，在沒(méi)有手機(jī)的狀態(tài)下，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也提高了。

　　“后來(lái)很多同學(xué)都可以堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間‘脫機(jī)’狀態(tài)。”孟鑫說(shuō)，學(xué)生從被動(dòng)約束開(kāi)始走向自我節(jié)制，甚至主動(dòng)去影響帶動(dòng)身邊的同學(xué)朋友，參加活動(dòng)的人數(shù)也從最初的幾十個(gè)到后來(lái)每次都有一兩百個(gè)，自育的狀態(tài)就此形成。

自育一旦形成，老師便可以從臺(tái)前走向幕后。

　　2016年的“5＋2”北大半程馬拉松接力賽就是各學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合，自己折騰起來(lái)的充滿“互聯(lián)網(wǎng)＋”特色的校園文化活動(dòng)。從路程設(shè)計(jì)，到安全保衛(wèi)，從人員招募到醫(yī)療后勤保障，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己張羅的。

　　當(dāng)120支參賽隊(duì)伍、1500余人浩浩蕩蕩跑完了馬拉松，遠(yuǎn)在廣東出差的蔣廣學(xué)覺(jué)得異常欣慰，“事實(shí)證明，自育的效果非常好，我們只要幫他們掌握大方向，讓他們?nèi)プ晕覍?shí)現(xiàn)，我們搭好平臺(tái)，讓學(xué)生去唱戲，結(jié)果一定會(huì)讓我們驚喜。”