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    在我國(guó)，高考對(duì)很多家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。有些孩子可能因?yàn)椴荒茏x一個(gè)好的高中，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子失去進(jìn)入好大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以將目光放到了教育資源更為豐富的國(guó)外。隨著許多家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家長(zhǎng)們對(duì)國(guó)外教育制度的不斷了解，高中留學(xué)成為了不少人的又一個(gè)選擇。
    高中生留學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于他們的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，能夠比較快速地融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活中，良好的語(yǔ)言環(huán)境也使他們的語(yǔ)言水平能夠得到迅速的提高。此外國(guó)外大學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力，在選拔過(guò)程中所考察的不僅僅包括硬性的雅思、托福等成績(jī)，還包括學(xué)生在平時(shí)參加的課外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及領(lǐng)導(dǎo)力等。美國(guó)的許多高中在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求學(xué)生必須參加各種活動(dòng)，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力，以保持身心健康。學(xué)校還設(shè)有各種各樣的俱樂(lè)部，讓學(xué)生廣泛地接觸和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣，成為全面發(fā)展的人才，這些都會(huì)為學(xué)生進(jìn)入國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)打下基礎(chǔ)，而他們進(jìn)入大學(xué)后也能更好地融入國(guó)外大學(xué)的氛圍和學(xué)習(xí)方式。
    作為處于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)家庭的庇護(hù)，有的孩子可以適應(yīng)得比較好，他們會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就變得成熟起來(lái)，并且自理能力大大加強(qiáng)。這樣的孩子一般在國(guó)內(nèi)已經(jīng)具有比較好的生活習(xí)慣，所以可以比較迅速地適應(yīng)環(huán)境。相反，有些孩子在國(guó)內(nèi)一直過(guò)著嬌生慣養(yǎng)的生活，他們到了國(guó)外可能連最基本的生活技能都不具備。而歐美國(guó)家的學(xué)校自由度一般都比較大，很容易造成學(xué)生情緒和心理上的困擾。無(wú)論是美國(guó)還是英國(guó)，匯集了許多不同種族的人和文化，社會(huì)環(huán)境和道德觀念變化很快，年輕人面臨的誘惑很多，如果個(gè)人的自制力不強(qiáng)，也沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小留學(xué)生就可能處于無(wú)人約束的狀態(tài)，從而沾染上一些不好的習(xí)慣。有的小留學(xué)生出國(guó)后一直想家，不到半年就收拾行裝回國(guó)了。這對(duì)家庭來(lái)說(shuō)不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，也耽誤了孩子非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

    美國(guó)教育界人士認(rèn)為，將未成年的子女送往國(guó)外留學(xué)時(shí)，父母將難以盡到直接教育子女的職責(zé)。由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)是三位一體的教育要素，父母教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的缺失，增加了孩子走入歧途的可能性。雖然將尚未成年的孩子送出國(guó)門被認(rèn)為是一個(gè)冒險(xiǎn)的舉動(dòng)，但是每年出國(guó)讀高中或者預(yù)科的學(xué)生還是成千上萬(wàn)。畢竟出國(guó)留學(xué)不僅有更好的學(xué)習(xí)條件、更為廣闊的就業(yè)前景，留學(xué)對(duì)于讓孩子學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，越是獨(dú)立自主能力強(qiáng)的孩子就越可能從同齡人中脫穎而出。

    綜上所述，高中生出國(guó)留學(xué)的利與弊是因人而異的。首先要充分考察孩子的獨(dú)立生活能力、自制力以及學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)這些能力都達(dá)到一定的程度，才能比較快地適應(yīng)國(guó)外的生活。其次，要充分征求孩子的意見(jiàn)，不要自作主張地給孩子選擇目的國(guó)和學(xué)校。生活方面，寄宿家庭更容易讓孩子盡快適應(yīng)國(guó)外生活，家長(zhǎng)也要經(jīng)常與孩子溝通，多鼓勵(lì)孩子，多留意孩子的心理變化。

    很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)把年齡問(wèn)題放在突出位置。事實(shí)上從我們多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生什么年齡階段可以出國(guó)留學(xué)并沒(méi)有很明顯的界定。我們一般從三個(gè)方面判定：第一，心智的成熟度。孩子是否有一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)，和相對(duì)較強(qiáng)的抗壓能力。第二，基本的學(xué)習(xí)能力。并非孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一定得達(dá)到優(yōu)秀，更重要的是孩子是否有良好的自我管理和學(xué)習(xí)能力。第三，獨(dú)立生存能力。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)以前的學(xué)生，包括高中畢業(yè)生和大學(xué)在校生，獨(dú)立生活能力更多依賴于環(huán)境的影響。在中國(guó)，大部分學(xué)生在這方面沒(méi)有很好的表現(xiàn)，這恐怕跟家長(zhǎng)的呵護(hù)有加有很大的關(guān)系。

    總之，心理素質(zhì)比較好、心智健全、樂(lè)觀向上，有獨(dú)立的生存能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是出國(guó)留學(xué)應(yīng)具備的基本要求。在此基礎(chǔ)上，還需仔細(xì)考慮家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)承受力及所選專業(yè)是否有出國(guó)留學(xué)的必要等因素。

    相比于大學(xué)生或者高中畢業(yè)生來(lái)講，中學(xué)就出國(guó)留學(xué)是一個(gè)需要家長(zhǎng)更加慎重考慮才能做出的決定。這是因?yàn)椋阂弧⒛愕暮⒆幽挲g尚小，不確定因素增加了；二、孩子需要在國(guó)外呆更長(zhǎng)的時(shí)間，那么你的投入也增加了。

    從國(guó)內(nèi)外高中教育的特點(diǎn)比較來(lái)看，國(guó)內(nèi)更注重知識(shí)的傳授，國(guó)外更關(guān)注興趣和多元化能力的培養(yǎng)。美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家中學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程非常多樣化，與大學(xué)相像，比如有藝術(shù)類課程中的戲劇、表演，有法律，在中學(xué)最后兩年，有非常多的課程是跟專業(yè)相關(guān)的。這樣的設(shè)置提供給學(xué)生最大程度的選擇和發(fā)掘?qū)I(yè)興趣的機(jī)會(huì)。

    因此，我們對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的建議是，如果你的孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣，并有獨(dú)立的生活技能和與人溝通的能力，那么他適合出國(guó)留學(xué)。選擇去海外讀高中，讓他有更多發(fā)掘自己潛力的機(jī)會(huì)，通過(guò)高中階段的適應(yīng)與學(xué)習(xí)，從而更有利于他進(jìn)入更優(yōu)秀、更能發(fā)揮他的價(jià)值的高校。