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顧明遠(yuǎn)教授

國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員

北京師范大學(xué)資深教授

中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問

“考試是一場(chǎng)博弈”；

“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋，只有沖過去的才是贏家”；

“一分干掉一操場(chǎng)”；

“錯(cuò)一道選擇題就差一個(gè)階層”……

不知道從什么時(shí)候開始，這些順口溜被一屆屆學(xué)生、老師演繹、補(bǔ)充，成了師生們掛在口頭壓在心里的學(xué)習(xí)箴言。而學(xué)習(xí)也越來(lái)越成為一場(chǎng)不容錯(cuò)、不容失的競(jìng)技，以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)，分分必爭(zhēng)，你死我活，成就自己，還要打敗別人，搏殺慘烈，方能“爭(zhēng)”得一片天。

在優(yōu)質(zhì)教育資源供給不均衡的情況下，“競(jìng)爭(zhēng)”的確不可避免。然而，學(xué)習(xí)本身需要競(jìng)爭(zhēng)嗎？成長(zhǎng)成才的路上，“我”與“你”，“我”與“我們”，究竟是非此即彼勝者唯一，還是美美與共、相互促進(jìn)？

今天，教育方式在變，學(xué)習(xí)的方式乃至學(xué)習(xí)的意義也在變。當(dāng)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)立德樹人、五育并舉時(shí)，學(xué)習(xí)的生態(tài)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系必須發(fā)生改變。

告訴孩子，學(xué)習(xí)不僅僅是為了爭(zhēng)勝，走出競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)得到更多。請(qǐng)看光明日?qǐng)?bào)記者與明遠(yuǎn)教育書院名譽(yù)院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生的對(duì)話——

在學(xué)習(xí)中講競(jìng)爭(zhēng)，

會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成扭曲的心理

Q

合作學(xué)習(xí)今天成為一種新的學(xué)習(xí)方式。一些專家指出“學(xué)習(xí)要合作，不要競(jìng)爭(zhēng)”，在“競(jìng)爭(zhēng)”隨處可見的今天，如何理解“學(xué)習(xí)不需要競(jìng)爭(zhēng)”？您可否談?wù)剬W(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？

顧明遠(yuǎn)：當(dāng)前大家都在討論個(gè)性化學(xué)習(xí)。這是實(shí)施因材施教的一個(gè)重要途徑，有利于發(fā)展每一個(gè)兒童的特長(zhǎng)和潛能。我們說(shuō)，適合每一個(gè)學(xué)生的教育就是最好的教育，但現(xiàn)在對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)有一種誤解，認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)就是孤立的個(gè)人學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)把孩子關(guān)在家里一個(gè)人學(xué)，認(rèn)為那樣才是個(gè)性化學(xué)習(xí)。其實(shí)人類學(xué)習(xí)是一種集體的社會(huì)活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)也需要在集體中進(jìn)行。

聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》指出，“學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認(rèn)識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)既是過程，也是這個(gè)過程的結(jié)果；學(xué)習(xí)既是手段，也是目的；既是個(gè)人行為，也是集體努力。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。”學(xué)習(xí)需要在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)就變成了死讀書，讀死書了。那樣就會(huì)像毛主席批評(píng)的“書越多越蠢”。同時(shí)，在集體中學(xué)習(xí)能夠互相啟發(fā)，促進(jìn)思考，共同受益。不久前聽了浙江省特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師講“雞兔同籠”的一堂數(shù)學(xué)課，他啟發(fā)學(xué)生思考討論，得出了4種解題的方法。如果一個(gè)人學(xué)習(xí)，恐怕得出1種方法以后就不會(huì)思考第2種方法了。

Q

您談到，學(xué)習(xí)是群體的社會(huì)活動(dòng)，但是在群體中就一定有“位置”的差異。就像從小學(xué)到中學(xué)，每次考試?yán)蠋煻紩?huì)給出一個(gè)班級(jí)平均分，這樣學(xué)生在班級(jí)的位置就一目了然。他們需要比別人“位置靠前”，這樣才有好名次，您怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？

顧明遠(yuǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，中考高考都是以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的，在資源不均衡的情況下，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。所以要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)制度的改革，破“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”難題。這里還涉及教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的問題，這里先不討論。

至于中考高考的競(jìng)爭(zhēng)，是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的結(jié)果還包含著學(xué)生的努力程度及其他各種因素。但在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該講競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程主要是為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在集體學(xué)習(xí)中可以互相討論，互相幫助，共同提高。

在學(xué)習(xí)中講競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成扭曲的心理。有一個(gè)小學(xué)生考了100分，回家大哭一場(chǎng)。媽媽問他，考了100分應(yīng)該高興，為什么還要大哭。他說(shuō)，因?yàn)榱硪粋€(gè)同學(xué)也考了100分。這種心態(tài)就是講學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的后果。如果學(xué)生都抱著這種心態(tài)，互相妒忌、互相排斥，整個(gè)教育水平也無(wú)法提高。而且這種因?yàn)閷W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的消極心態(tài)，出現(xiàn)了許多不該發(fā)生的事件，值得我們高度重視。

要重視學(xué)生社會(huì)情緒的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格、開放的心態(tài)，這一點(diǎn)十分重要。當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界、交往頻繁的世界、合作的世界。學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人、與人交往，與人溝通、與人合作的能力。世界各國(guó)都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情緒，聯(lián)合國(guó)教科文組織把它作為學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)，要從小培養(yǎng)。有了積極的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中就能與人合作，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效能。

現(xiàn)在學(xué)界強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。什么叫領(lǐng)導(dǎo)力？不是說(shuō)去領(lǐng)導(dǎo)別人，而是先要了解自己、尊重他人，所謂“知人者智，自知者明”，能夠與人溝通，與人合作，在與他人溝通合作過程中影響他人。有了這種領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，事業(yè)才能成功。

學(xué)習(xí)成績(jī)沒有排他性，

只有互相幫助才能共同進(jìn)步

Q

曾經(jīng)，“一分一操場(chǎng)”是老師們的口頭禪。在集體中的“位置”既是同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)因也是他們內(nèi)生動(dòng)力的來(lái)源。盡管今天分?jǐn)?shù)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有“比較”，動(dòng)力何存？

顧明遠(yuǎn)：有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)是個(gè)人主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)”，在集體學(xué)習(xí)中怎么體現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性？我認(rèn)為，集體學(xué)習(xí)并不排斥個(gè)人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)更需要每一個(gè)人發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，只有把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能互相討論，互相啟發(fā)。在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集體學(xué)習(xí)、集體討論更能啟發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)思考，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以集體學(xué)習(xí)與發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性是不矛盾的。現(xiàn)代教育要建立一個(gè)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的合作教育模式。每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、共同討論、解決問題。在與同伴討論中會(huì)有沖突，會(huì)有不同的意見，就可以互相啟發(fā)，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，共同進(jìn)步。

Q

在資源不均衡的情況下，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。學(xué)習(xí)的意義和功利的目的之間的矛盾如何平衡？

顧明遠(yuǎn)：我們這里談的集體學(xué)習(xí)，是大概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生是有差異的，學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)、愛好都有差異。因此每一個(gè)人的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)和愛好，設(shè)計(jì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方案，并在相同的學(xué)科群體中集體學(xué)習(xí)，互相切磋。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，在群體中可以得到優(yōu)秀同學(xué)的幫助。集體學(xué)習(xí)并不妨礙每個(gè)人的自主選擇。所以，學(xué)習(xí)是不能講競(jìng)爭(zhēng)的，學(xué)習(xí)要講互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

改革開放以后，市場(chǎng)講競(jìng)爭(zhēng)，有人就以為要從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)引入到學(xué)習(xí)中，這是極大的誤解。競(jìng)爭(zhēng)是有的，中考高考就是一種競(jìng)爭(zhēng)，但這是學(xué)習(xí)結(jié)果的最后的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)不能講競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有排他性，只有互相幫助，互相學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。例如一個(gè)乒乓球隊(duì)，每個(gè)選手都要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都要爭(zhēng)取得冠軍。但這是在競(jìng)賽的時(shí)候，平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要講互相幫助，互相學(xué)習(xí)。如果訓(xùn)練的時(shí)候誰(shuí)也不讓誰(shuí)，恐怕就拿不到世界冠軍。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，無(wú)一不是在合作中產(chǎn)生的。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，與同伴合作學(xué)習(xí)，會(huì)獲得豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的啟發(fā)與力量。

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