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 　　北京市教委21日透露，2016年高考英語從150分下調(diào)到100分，學(xué)生一年可以考兩次試，將最好的一次成績計入到高考總分中;2016年高考語文從150分上調(diào)到180分;文理科綜合從300分上調(diào)到320分;數(shù)學(xué)150分不變。

　　盡管這一方案要到2016年才能實行，但該方案還是贏得喝彩無數(shù)。贊同者認(rèn)為，廣大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上耗費了大量的時間、精力，但收效甚微，既然如此，不如降低英語分?jǐn)?shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。還有人認(rèn)為，“英語熱”導(dǎo)致了漢語學(xué)習(xí)的弱化，使得學(xué)生的漢語水平不斷下滑，降低英語分?jǐn)?shù)，有利于提高學(xué)生的漢語水準(zhǔn)……總而言之，高考英語降分簡直有百利而無一害。

　　但，事實果真如此嗎?

　　誠然，我國英語教學(xué)的收效不高，上海外國語大學(xué)的相關(guān)研究表明，在所有學(xué)英語或其他外語的人中，真正能學(xué)會一門外語并能用外語流利表達(dá)、無障礙“跨文化交流”的，最多不超過5%。這一結(jié)果所能說明的，不是學(xué)習(xí)英語沒有用，而是說明英語的教學(xué)方式有待改變。

　　一直以來，“紙上教學(xué)”都是我國英語教學(xué)的主要模式。老師在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對單詞、句型以及語法的掌握，至于聽力與口語，則很少顧及;反正，考試只考卷面，不考聽力與口語。這種教學(xué)方式，教出了大量的“聾子英語”、“啞巴英語”。這一切，不是英語的錯，而是教學(xué)方式與考試方式的錯。試想一下，如果我們的英語考試以聽、說為主，那么，英語教學(xué)必定也以聽、說為主，老師就會盡力創(chuàng)造一個充分使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵學(xué)生大膽去聽大膽去說。如此一來，學(xué)生又怎能聽不懂說不了?用英語進(jìn)行簡單的交流，將會成為每一個學(xué)生的基本功。

　　還有觀點認(rèn)為，英語與漢語的學(xué)習(xí)彼此對立，要想學(xué)好漢語，就得弱化英語。這一觀點雖說十分流行，但實際上卻相當(dāng)荒謬。看看錢鍾書看看林語堂看看胡適，他們都是學(xué)貫中西的文化大師;他們的國學(xué)功底異常深厚，他們英語水準(zhǔn)舉世無雙;他們的出現(xiàn)，正是對這一觀點的有力駁斥。從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一種語言，更是學(xué)習(xí)一種文化;而優(yōu)秀的文化，從來都是互補的。學(xué)好英語，對漢語也是一個有益的補充;而學(xué)好漢語，同樣也利于人們掌握英語。就學(xué)習(xí)而言，英語與漢語可謂“一榮俱榮一損俱損”。通過打壓英語來提高漢語的學(xué)習(xí)效果，根本就行不通。

　　誰都知道，英語是世界通用語言，要想在世界上自由穿行，就得說好英語。尤其在全球一體化的今天，世界上最新最好的文化、藝術(shù)、科技成果，都是用英語發(fā)表的，要想追趕世界潮流，必須學(xué)好英語。再說了，隨著國家的日益開放，中外交流越來越多，哪怕是最基層的普通人，也有用到英語的時候：出租車會搭載老外，小攤販會和老外做生意，飯店的服務(wù)員更會接待老外……不會英語，就失去了發(fā)展自我的機(jī)會。在此境況下，應(yīng)當(dāng)抓住中小學(xué)生記憶力好吸收力強(qiáng)的特點，加強(qiáng)英語教學(xué)法。

　　可想而知，隨著高考英語分?jǐn)?shù)的下降，學(xué)校對英語的教學(xué)將會弱化，學(xué)生的英語水平將會降低。這一切，完全與時代的發(fā)展背道而馳，是不折不扣的倒退。這種倒退，令人擔(dān)憂。