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在現(xiàn)代社會(huì)，幾乎每個(gè)人都離不開(kāi)手機(jī)，中學(xué)生也是如此。盡管學(xué)校禁止使用，不少家庭也因此爆發(fā)親子矛盾，但大多數(shù)中學(xué)生擁有手機(jī)的理由是“有利于學(xué)習(xí)”。手機(jī)，到底是學(xué)習(xí)的利器，還是學(xué)習(xí)的障礙？打開(kāi)中學(xué)生的手機(jī)，里面都有哪些App？……帶著這些疑問(wèn)，近日，北京市第一零一中學(xué)生記者團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“記者團(tuán)”）對(duì)本校100位中學(xué)生進(jìn)行了“你會(huì)用App進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)本校的部分同學(xué)和教師進(jìn)行了深度訪談。

手機(jī)App也能成為學(xué)習(xí)“利器”嗎

放學(xué)回家后，一零一中學(xué)高一年級(jí)的張?zhí)斐赏瑢W(xué)已經(jīng)在書(shū)桌前冥思苦想1個(gè)小時(shí)了，面前的生物作業(yè)仍然沒(méi)有進(jìn)展。卷子中復(fù)雜的“氨基酸”“肽鏈”“脫水縮合”等生詞令他頭疼不已。

期中考試將至，連基礎(chǔ)的作業(yè)都不能順利完成，這讓張?zhí)斐蓚涓薪箲]。但時(shí)間不多了，為了快速解決問(wèn)題，他打開(kāi)了一款搜題軟件，簡(jiǎn)單拍下題目，這款軟件就迅速羅列出了多種搜索結(jié)果。

令他驚訝的是，這款軟件不僅給出了這道題的答案，還提供了不同的方法。“搜題軟件甚至?xí)o一些老師沒(méi)講過(guò)的、自己不知道的方法，還能總結(jié)公式。”張?zhí)斐烧f(shuō)。

在搜題軟件的幫助下，張?zhí)斐珊芸炖斫饬?ldquo;蛋白質(zhì)的肽鏈數(shù)＝組成它的氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=脫水縮合數(shù)”這個(gè)公式。隨后，在長(zhǎng)期以來(lái)的“短板”——生物的期中考試中，張?zhí)斐删谷蝗〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)。他將此歸功于這款搜題軟件。

張?zhí)斐勺苑Q生物“小學(xué)渣”，他認(rèn)為，手機(jī)App的學(xué)習(xí)功能不僅廣泛地被“學(xué)渣”們使用，他認(rèn)識(shí)的一些“學(xué)霸”更擅長(zhǎng)使用。

比如，班里“大牛”們的手機(jī)上，裝著各類學(xué)習(xí)軟件——刷題類、搜題類、整理類和打印類App。一套流程下來(lái)，學(xué)習(xí)方便、高效又快捷：“刷題”找薄弱點(diǎn)，“搜題”找解答，“整理”擴(kuò)充錯(cuò)題庫(kù)，再通過(guò)打印類的App打印錯(cuò)題，貼到錯(cuò)題本上。

一零一中學(xué)初三年級(jí)的梅育源是同學(xué)們眼中的英語(yǔ)“學(xué)神”，拿獎(jiǎng)拿到手軟的他說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)班。梅育源的經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App，還有通過(guò)某些視頻類App查找一些英文學(xué)習(xí)資料。

在梅育源看來(lái)，日常生活中缺少沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境，所以要抓住手機(jī)上的資源，培養(yǎng)英文語(yǔ)感。這些軟件不僅提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，還能給即將面臨的口語(yǔ)考試提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

“當(dāng)然，并不是說(shuō)有了這些軟件就一定能提高英語(yǔ)水平，還是要靠堅(jiān)持。只要每天堅(jiān)持，哪怕只有幾分鐘，就一定能夠見(jiàn)到成效。”梅育源說(shuō)。

此外，一些學(xué)習(xí)類App還十分注意趣味性。該校高一年級(jí)的徐晴同學(xué)說(shuō)，有一次她在用App背單詞時(shí)，有些單詞的發(fā)音是小豬佩奇的聲音，每個(gè)單詞她反復(fù)聽(tīng)了十幾遍。

該校語(yǔ)文教師高珊表示，平時(shí)也會(huì)讓班里的學(xué)生用一款A(yù)pp里的“高考必備古詩(shī)詞”歌單，一邊聽(tīng)歌一邊加深記憶。因?yàn)楣旁?shī)詞有韻律，再配上樂(lè)曲，這有利于記憶和背誦，而且古詩(shī)詞本來(lái)也是需要唱出來(lái)的，學(xué)生更能體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。

隨著手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高效簡(jiǎn)潔、多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)類App越來(lái)越受到學(xué)生們的青睞。

記者團(tuán)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，97.9%的同學(xué)表示，平時(shí)會(huì)用手機(jī)App進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，有57%的同學(xué)平均每天使用10-30分鐘以上。同時(shí)，94%的同學(xué)表示，用手機(jī)App有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其中，87%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)類App有助于解決作業(yè)中的難題。還有70%以上的同學(xué)認(rèn)為，App可以解決自己課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助鞏固知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

而在這些App里，接受調(diào)查的中學(xué)生使用頻率最高的5款A(yù)pp分別為：搜題類、詞典類、英語(yǔ)練習(xí)類、短視頻類和音樂(lè)類，主要是用于解決作業(yè)難題、錯(cuò)題整理、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、課外資料拓展和個(gè)人興趣類學(xué)習(xí)等。

很多受訪的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)類App帶來(lái)的不僅是學(xué)習(xí)方式的改變，更多是一種思維方式的“打開(kāi)”，善于借助工具學(xué)習(xí)比埋頭苦學(xué)更有趣，而且更有效、更能堅(jiān)持。

為什么有些同學(xué)“學(xué)會(huì)”了，有些“學(xué)廢”了

但是，下載了學(xué)習(xí)類App并不意味著一勞永逸，很多受訪的同學(xué)表示，如果使用不當(dāng)，也有“血淚”教訓(xùn)。有些同學(xué)是“一學(xué)就會(huì)”了，而有些是“一學(xué)就廢”。

該校高一年級(jí)的孫若然同學(xué)分享了自己的“慘痛”經(jīng)歷。上初中時(shí)，她下載了某款搜題軟件，每天做作業(yè)遇到難題時(shí)，她就會(huì)打開(kāi)軟件，不自覺(jué)地抄答案，其實(shí)很多題目根本不會(huì)，事后也沒(méi)有去理解和掌握。

一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)考試的成績(jī)下來(lái)了，試卷上50多分的鮮紅數(shù)字深深刺痛了她。孫若然懊悔不已，痛定思痛，狠心卸載了手機(jī)軟件，改為踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。

考上高中后，孫若然又將這款軟件安裝回來(lái)了，當(dāng)作一款學(xué)習(xí)輔助工具使用。她說(shuō)：“后來(lái)思考了一下，成績(jī)下降的原因不在于軟件本身，而是自己不夠自律。”現(xiàn)在，孫若然遇到難題會(huì)先思考，實(shí)在不行再搜索解析，最后打印出來(lái)、整理成錯(cuò)題集。

梅育源常在某款視頻類App上找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，從嘗試自己能否聽(tīng)懂開(kāi)始，然后對(duì)著視頻一遍遍跟讀，理解句子的意思，再到摘抄好詞好句進(jìn)行積累，“每天45分鐘，堅(jiān)持一兩年，基本就能達(dá)到與外國(guó)人正常交流的水平了。”

該校高二年級(jí)一位不愿意透露姓名的同學(xué)是手機(jī)“素人”，即什么學(xué)習(xí)軟件都不使用的人。他的理由是，自覺(jué)性不強(qiáng)、很容易沉迷于手機(jī)。某次，他想在手機(jī)上搜索1個(gè)單詞，結(jié)果打開(kāi)手機(jī)后，就忍不住地刷了20分鐘朋友圈。

“本來(lái)用詞典查單詞只需要2分鐘 ，用手機(jī)卻花了10倍的時(shí)間，就是因?yàn)槲译y以管住自己。”這位同學(xué)說(shuō)，自己卸載了一切軟件，手機(jī)僅用來(lái)通信。在他看來(lái)，如果遇到難題，問(wèn)老師才是最好的方法。

不少受訪同學(xué)都認(rèn)為，并不是每一款學(xué)習(xí)類App都是“良心軟件”。比如有些App，剛開(kāi)始的時(shí)候可以試用，體驗(yàn)效果很不錯(cuò)。再接著試用，就被要求購(gòu)買VIP，觀看視頻也需要單獨(dú)收費(fèi)。最讓人生氣的是，在付費(fèi)購(gòu)買講課視頻后，才發(fā)現(xiàn)某些所謂“海淀名師”只不過(guò)是拿著解析念一遍，遠(yuǎn)不如自己的老師講解得清楚。

“有時(shí)候軟件會(huì)利用中學(xué)生喜歡個(gè)性的心理，吸引大家購(gòu)買VIP，其實(shí)只是讓頁(yè)面變得酷炫了而已。”徐晴說(shuō)，這也會(huì)徒增一些零花錢的開(kāi)銷，感覺(jué)不是很值。

正確使用App，方能事半功倍

應(yīng)該如何正確使用學(xué)習(xí)類App呢？對(duì)此，記者團(tuán)又采訪了教師、同學(xué)和家長(zhǎng)。

“需要端正態(tài)度，使用App不是用來(lái)對(duì)付作業(yè)，搜索作業(yè)的解法之后，要反推到課堂的知識(shí)，鞏固自己的知識(shí)點(diǎn) ”該校高一年級(jí)的聶開(kāi)元同學(xué)說(shuō)。

除了端正態(tài)度，梅育源同學(xué)認(rèn)為，一定要將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)類App上找英語(yǔ)學(xué)習(xí)類視頻，為了避免內(nèi)容太吸引人而分心，最好找一些劇情不是很復(fù)雜、很燒腦的素材。他建議可以看一些TED演講和紀(jì)錄片，在聽(tīng)的同時(shí)做好詞好句的摘抄。

“不能省略思考的過(guò)程，尤其是在知識(shí)點(diǎn)的梳理上，不要直接照搬App上的知識(shí)總結(jié)，最好還是自己歸納、整理。”一零一中學(xué)生物教師安軍贊成學(xué)生們使用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是她認(rèn)為，獨(dú)立總結(jié)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。

與安老師持相同觀點(diǎn)的還有高珊老師，她認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯思維和思考深度的學(xué)科，如果用搜題軟件來(lái)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致“知其然，而不知其所以然”，“所以，學(xué)習(xí)中不能省略獨(dú)立思考的過(guò)程。”

對(duì)于“沉迷手機(jī)、影響學(xué)習(xí)”的擔(dān)心，一零一中的心理教師閆閱建議：一是要對(duì)自己有非常清晰地認(rèn)識(shí)。如果自控力不強(qiáng)，拿起手機(jī)就玩游戲、聊天，那就不適合用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)；二是可以尋求幫助，比如讓爸爸媽媽在一旁監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)僅把手機(jī)當(dāng)成工具來(lái)使用；三是給自己制訂計(jì)劃，比如學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，可以刷5分鐘的手機(jī)，休息一下。總之，要找出最適合自己的高效學(xué)習(xí)的方法。

梳理了調(diào)查問(wèn)卷和深度訪談后，記者團(tuán)總結(jié)：學(xué)習(xí)類App為同學(xué)們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)方式，但它們并不具備“神奇魔法”——能讓同學(xué)們毫不費(fèi)力地直接將知識(shí)裝進(jìn)大腦里！學(xué)習(xí)類App只是為學(xué)習(xí)提供了很好的輔助，最終還是要靠每位同學(xué)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。畢竟，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走。

（指導(dǎo)教師：劉成成）

朱博涵 張?zhí)煲?寧佳珺 周寧怡 北京市第一零一中學(xué)記者團(tuán)

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)