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　　近年來(lái)，越來(lái)越多的“網(wǎng)紅教師”被推向輿論的風(fēng)口浪尖，也成為教學(xué)改革的熱門話題。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中生，本來(lái)也想發(fā)發(fā)聲，未料翻了很多教育類的報(bào)刊，竟難覓一個(gè)針對(duì)學(xué)生的欄目，打電話尋問(wèn)，編輯回答：不接受學(xué)生的稿件。本應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，為何學(xué)生反而成了吃瓜的群眾？帶著費(fèi)解和些許的僥幸，想借教育圓桌版談?wù)?ldquo;網(wǎng)紅教師”現(xiàn)象對(duì)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)意義。

　　“過(guò)度娛樂(lè)”還是“時(shí)代節(jié)拍”

　　“網(wǎng)紅教師”容易被貼上娛樂(lè)的標(biāo)簽，甚至被視為自我炒作的手段。當(dāng)北京大學(xué)原校長(zhǎng)周其鳳創(chuàng)作的《化學(xué)之歌》“嗨翻”校園的時(shí)候，也沒(méi)能逃過(guò)如此“噩運(yùn)”。但在我以及周圍同學(xué)的眼中，完全是另外一種情形。當(dāng)我們欣賞著“父母生下的你我/Lalala是化學(xué)過(guò)程的結(jié)果/你我你我的消化系統(tǒng)/Lalala是化學(xué)過(guò)程的場(chǎng)所/記憶和思維活動(dòng)/要借化學(xué)過(guò)程來(lái)描摹/即便你我的喜怒哀樂(lè)/也是化學(xué)物質(zhì)的神出鬼沒(méi)……”那伴著《十面埋伏》《長(zhǎng)亭送別》的旋律時(shí)，一下子感受到化學(xué)離我們是如此之近，就像歌詞中所說(shuō)“化學(xué)就是你，化學(xué)就是我”。

　　無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)前正飄紅網(wǎng)絡(luò)、走俏校園的香水組合新作——《馬克思是個(gè)九零后》，也是在用“時(shí)尚范”來(lái)演繹“高大上”，讓我們對(duì)馬克思他老人家及其學(xué)說(shuō)親近得不要不要的。我們這代學(xué)生沒(méi)有選擇地就生活在這個(gè)時(shí)代，自然有自己喜歡的時(shí)代表達(dá)，教師、教學(xué)踏不準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍，就難以撥動(dòng)學(xué)生的心弦?！痘瘜W(xué)之歌》“網(wǎng)紅”的背后，正是一位教師心隨時(shí)代而動(dòng)、心為學(xué)生所想的良苦用心，即使“娛樂(lè)”一點(diǎn)又何妨？

　　“俗到極點(diǎn)”還是“雅到極致”

　　大學(xué)讓我們高中生心馳神往，但即將面對(duì)的微積分課程也讓我們談之色變。正如我們熟悉的一個(gè)段子：從前有棵樹，叫高數(shù)，上面掛了很多人；旁邊有座墳，叫微積分，里面葬了很多人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我知道了浙江大學(xué)有位人稱“礦叔”的蘇德礦教授，他擅長(zhǎng)用段子為難題“解碼”，如：“當(dāng)你喜歡一個(gè)人的時(shí)候，他的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)變化你都看到眼里，別人都變成了常數(shù)，他才是唯一的變量，只為他傾倒，如此偏愛稱為‘偏導(dǎo)’。”再如，在一位研究生的婚禮上，“礦叔”用段子送上祝福：“他是你的嚴(yán)格遞增函數(shù)。你的生活一天比一天幸福，一天比一天快樂(lè)，一天比一天美好。希望你們的愛情像一條射線，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。”

　　說(shuō)實(shí)話，我很向往能遇到這樣的教師。盡管有人說(shuō)“礦叔”此舉太俗，但我要說(shuō)，大俗即大雅。課堂上的段子揭示生活中的哲學(xué)，就像砸中牛頓的那只蘋果一樣，往往也是開啟深?yuàn)W難題的一把鑰匙。教學(xué)呼喚通俗化，學(xué)問(wèn)需要走下神壇，這是我們廣大中學(xué)生的期盼。

　　“無(wú)病呻吟”還是“教化人心”

　　最近，網(wǎng)上流傳的學(xué)生群毆教師的一段視頻，深深地刺痛了我的心。從小父母就教我們“一日為師，終身為父”的道理，當(dāng)教師被群毆的時(shí)候，坍塌的不僅是“師道尊嚴(yán)”，更是學(xué)生基本道德的四梁八柱。當(dāng)前的教學(xué)，太需要用立德樹人的鏡子去反躬自省了！太需要讓感恩、敬畏、榮譽(yù)、責(zé)任等這些美好的字眼重新回歸了！由此，我想到了另一位“網(wǎng)紅教師”，就是被稱為“黎哥”的上海中醫(yī)藥大學(xué)人體解剖學(xué)副教授張黎聲，他的課總有著觸動(dòng)心靈的力量，在每屆新生的第一課上，他都要說(shuō)這樣一段話：“今天上課的有兩個(gè)老師，一個(gè)是我，另一位就是大家即將謀面并將以此為終身職業(yè)的人類遺體，他是可敬的志愿者們捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)事業(yè)的‘大體老師’。我們不知道他是誰(shuí)，但我們知道他為了誰(shuí)，他讓我們知道我們以后要為了誰(shuí)。”每次解剖課之前， “黎哥”都要與學(xué)生一起向“大體老師”默哀獻(xiàn)花，重溫其中一位“大體老師”的遺言：“你們將來(lái)會(huì)成為醫(yī)生，請(qǐng)記?。耗銈兛梢栽谖疑砩蟿濆e(cuò)幾十刀、幾百刀，將來(lái)千萬(wàn)不能在病人身上劃錯(cuò)一刀！”這絕不是一些人所說(shuō)的無(wú)病呻吟、多此一舉。

　　陶行知老先生說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。教師是人類靈魂的工程師，需要給學(xué)生以道德的洗禮、心靈的激勵(lì)，唯有如此，才能教化人心、成人成才、澤被社會(huì)。

　?。ㄗ髡邽楹颖笔∈仪f市第一中學(xué)高三學(xué)生）