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大學生就業問題涉及家庭、學校和國家等不同層面，受到社會廣泛關注。目前，人們一般采用就業率來評價大學生的就業質量，這種方式雖簡單直觀，卻不深入。筆者認為，大學生就業問題比較復雜，從就業質量入手對大學生就業進行評價，較之用就業率來評價更為合理，也更能反映問題的真實情況。

大學畢業生就業質量的衡量標準

與就業率等就業數量指標不同，就業質量包含就業崗位、薪酬、職業發展等內容。使用就業質量作為評價大學生就業水平的主要標準，可以幫助各級政府部門、學校更為客觀有效地反思和改進大學生就業工作。對大學畢業生而言，就業質量的高低主要通過以下幾個方面來衡量。

工作本身。即勞動強度、工作時間、工作安全和工作穩定性，還包含專業對口情況。勞動強度過大、工作時間過長、安全性和穩定性過低的工作，就業質量就會偏低;專業的對口情況不好，也會拉低大學生就業質量水平。

薪酬福利與社會保障。包括薪酬福利水平和社會保障的提供情況。薪酬福利的水平和社會保障狀況與就業質量都呈正相關。

工作環境。包括物理環境、文化環境和勞資關系。物理環境包含地域和辦公硬件等，文化環境包含企業文化和工作氛圍等，勞資關系主要是指勞動者的權利與義務、勞動者保證。這些方面越好，就業質量就越高。

職業發展與培訓。這關涉就業者的職業成長和能力成長。對于大學畢業生而言，就業是人生的起點，應充分考慮未來發展，更多考慮通過能力的提升在更廣闊的舞臺上為社會和國家作貢獻。

在評價就業質量的高低時，我們要把以上四個方面綜合起來進行評價，而不能只看某一個方面。

提升大學畢業生就業質量的路徑

以就業質量為支點提升大學生的就業水平，需要從國家、學校、社會和個人四個層面共同努力。

國家層面。好的就業，就業率是基礎。國家要堅持把促進充分就業作為經濟社會發展的優先目標，通過工業化、城鎮化和農業現代化提供大量就業機會。針對就業質量而言，要不斷優化產業結構，提升第三產業就業比重，提升工作滿意度和薪酬水平;要專門針對大學生群體設計就業質量提升機制。例如，建立一個較為統一的大學生就業評價指標體系，該體系中可包含就業崗位情況、就業滿意情況、就業去向和就業率四大指標，以該指標體系為基礎對各級高校和職業院校進行考核，促進提升大學生就業水平。

學校層面。要把各自專業的就業質量作為主要參數來調整招生指標，以出口調整入口，以入口調整倒逼所屬學院進行學生培養改革，提高教學質量進而提升學生的就業實力。提升就業競爭力的關鍵是完善培養模式。就高等院校而言，應用型學科要建立以實踐能力培養為核心的培養模式，第一課堂教學中重視案例教學法、行動學習法等實踐教學方式的使用，同時也要重視第二課堂的建設，通過實踐能力的培養大力提升學生就業競爭力。對職業院校而言，在培養模式上需要更多考慮學生技術水平和創新能力的提升，加強產教融合。總之，以就業質量為支點，可以幫助大學更好地去檢視和修正自己的培養模式，進而提升學生就業競爭力。此外，還應重視就業服務，做好就業創業課程體系和咨詢輔導體系建設，完善就業信息與校園招聘服務體系，高質量完成學生就業過程中的就業手續辦理等。

社會層面。要營造公平公正的就業環境，發動全社會的力量，通過多種手段，在就業方面形成正確輿論導向和社會觀念，引導整個社會尤其是用人單位樹立公平公正的就業觀，改變就業中的學校、性別、戶籍、民族、年齡等方面的歧視問題，改善就業中靠“拼關系”找工作的情況，讓自身能力成為廣大大學生就業中的主要參考指標。要重視社會保障體系建設，尤其要重視失業保障體系建設，讓大學生無論在哪里就業都能享受同樣的社會保障制度，提高大學生的就業質量。

個人層面。大學生首先應通過刻苦學習和課外實踐持續提升自身競爭力，以未來高質量的就業為目標提升自己的能力。尤其是職業院校的學生，要更多強調未來的就業崗位質量而非就業率，通過提升自身能力提升就業水平。同時，應向大學生集中強調基于就業質量的就業觀。在擇業過程中，除考慮薪酬、穩定性等因素外，還要更多考慮職業發展、工作環境與氛圍、專業對口等更多因素，不能一味強調獲取的薪酬福利等物質因素，要樹立成就自我、服務社會的高質量就業觀念。