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　　“實(shí)習(xí)風(fēng)波：實(shí)習(xí)學(xué)生變廉價工”后續(xù)

　　事實(shí)上，近年以來，甘肅、山東、陜西和廣西等多地都曝出職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，疑遭遇強(qiáng)迫的新聞，讓此類話題再次被公眾熱議。

　　對于職校學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是他們走入工作崗位、接觸社會的重要途徑。根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要有1年以上的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間，高等職業(yè)學(xué)校要有1個學(xué)期以上的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間。

　　然而，學(xué)校尷尬表示合適實(shí)習(xí)的企業(yè)難覓;企業(yè)無奈抱怨學(xué)生不能獨(dú)立頂崗;學(xué)生吐槽學(xué)不到東西、工作時間長、實(shí)習(xí)工資低。

　　職校學(xué)生實(shí)習(xí)究竟出現(xiàn)了什么問題?又應(yīng)該如何提高職校生的實(shí)習(xí)質(zhì)量呢?

　　學(xué)生吐槽：實(shí)習(xí)學(xué)不到東西

　　案例：

　　2015年7月，長春一家科技學(xué)院工商管理學(xué)院老師，以學(xué)位證為要挾強(qiáng)迫人力資源專業(yè)學(xué)生去賣二手房。

　　“誰能告訴我，在這里實(shí)習(xí)的意義?”

　　成都某職業(yè)院校大二學(xué)生唐凱心中的不痛快，始于“突兀”。

　　“突然就告訴我們要實(shí)習(xí)，在此之前，什么單位、崗位、做什么，為什么要實(shí)習(xí)，我們完全不知道。”唐凱告訴記者，明明學(xué)的是財會，自己卻被學(xué)校安排到一家建筑公司實(shí)習(xí)三個月，“每天就是在工地上跑，做的事也是隨便找個人都能干的，這樣的實(shí)習(xí)有什么意義?”

　　唐凱的經(jīng)歷并非個案。梳理之前媒體的報道，2015年7月，長春一家科技學(xué)院工商管理學(xué)院老師以學(xué)位證為要挾強(qiáng)迫人力資源專業(yè)學(xué)生去賣二手房;2016年10月，山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生在網(wǎng)上反映，剛上大二就被學(xué)校派到江蘇昆山一家工廠實(shí)習(xí)，每天要在車間工作10多個小時，有學(xué)生出現(xiàn)過敏等癥狀……記者發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生在實(shí)習(xí)中，和畢業(yè)證掛鉤、工作時間長、工資低、專業(yè)不對口等問題凸顯。

　　是好高騖遠(yuǎn)不能接受車間工作，還是對自己的權(quán)益保護(hù)存疑?對此，多個職業(yè)院校的同學(xué)告訴記者，對比做什么，他們更想清楚知道為什么。

　　“大二大三都要實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)有什么區(qū)別?在哪里、做什么、待遇怎樣，遇到問題找誰……”唐凱表示，這些都是在實(shí)習(xí)前，他希望自己能夠清楚知道了然于心的，而非“糊里糊涂”。“什么時候?qū)嵙?xí)能讓我們都心中有數(shù)就好了。”

　　校方叫苦：實(shí)習(xí)單位難找

　　案例：

　　成都某高職學(xué)校的老師坦言，在和企業(yè)對接的過程中，學(xué)校相對“弱勢”。在職業(yè)院校，一個專業(yè)上百人，要能找到對口專業(yè)的企業(yè)一下子全部接收，難度可想而知。

　　“和企業(yè)對接時，學(xué)校相對弱勢”

　　財會專業(yè)的學(xué)生在快遞公司分包裹、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)在流水線上打包裝、汽車制造和物流專業(yè)的學(xué)生都在房產(chǎn)企業(yè)賣房子……從之前涉及到職校學(xué)生實(shí)習(xí)的報道中，專業(yè)不對口的問題分外凸顯。

　　“剃頭挑子一頭熱，學(xué)校積極聯(lián)系，企業(yè)不太情愿。”一位不愿透露姓名的成都某高職學(xué)校的老師坦言，幫助學(xué)生找到專業(yè)對口的實(shí)習(xí)企業(yè)十分不容易。

　　該名老師表示，在和企業(yè)對接的過程中，學(xué)校相對“弱勢”。在職業(yè)院校，一個班的學(xué)生至少30多人，一個專業(yè)上百人，要能找到對口專業(yè)的企業(yè)一下子全部接收，難度可想而知。

　　“而且，從學(xué)校的角度出發(fā)，總是希望能為學(xué)生爭取到最好的待遇和環(huán)境，但企業(yè)完全可以拒絕接收實(shí)習(xí)生，所以，主動權(quán)從來不在我們學(xué)校手上。”該老師苦笑道。

　　對于此次“實(shí)習(xí)風(fēng)波”，四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一位負(fù)責(zé)人告訴記者，不是不想提前告訴學(xué)生，但往往企業(yè)需要用人時，會直接告訴學(xué)校需要的學(xué)生數(shù)量和報到時間，并沒有太多商量的余地。

　　“師范專業(yè)的學(xué)生去學(xué)校實(shí)習(xí)，或者醫(yī)學(xué)院學(xué)生去實(shí)習(xí)，都有一個時間上的緩沖期，但是我們職校并不容易。”該負(fù)責(zé)人進(jìn)一步解釋道，此次去浙江蕭山實(shí)習(xí)，從學(xué)校接到企業(yè)通知到告知學(xué)生，中間大概有10天時間。“這10天，我們?nèi)チ似髽I(yè)所在地實(shí)地走訪，查看工作環(huán)境，確定實(shí)習(xí)時間和待遇，再等到完全確定后告訴學(xué)生，時間上確實(shí)比較打緊。”

　　另一所職校負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)對接的老師則表示，學(xué)校本身的競爭力不足也會成為企業(yè)對接中的“攔路虎。”“有的好學(xué)校，是企業(yè)主動聯(lián)系學(xué)校要實(shí)習(xí)生，但我們學(xué)校需要我們到處去找企業(yè)單位，根本沒有空間讓我們挑選”。

　　企業(yè)抱怨：實(shí)習(xí)學(xué)生成“負(fù)擔(dān)”

　　案例：

　　某家電生產(chǎn)企業(yè)一線工人劉宇坦言：“剛開始學(xué)生完全不能上手，他們在學(xué)校學(xué)的，和我們企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全脫節(jié)。這還是其次，學(xué)生還不聽教。后來我就覺得多一事不如少一事。”

　　“實(shí)習(xí)學(xué)生叫苦喊累，無法適應(yīng)企業(yè)工作要求”

　　事實(shí)上，抱怨的不僅僅是學(xué)生和學(xué)校，就連表面上看起來處于主動地位的企業(yè)，也面臨著培訓(xùn)不易的尷尬。

　　劉宇是一家家電生產(chǎn)企業(yè)的一線工人，作為有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的電焊工人，他曾經(jīng)帶過好幾名職校實(shí)習(xí)生。慎重又慎重，是這位老工人最大的感受。

　　“剛開始學(xué)生完全不能上手，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校學(xué)的和我們企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全脫節(jié)。”頓了頓，劉宇感嘆道，“這還是其次，學(xué)生還不聽教。”

　　劉宇說，曾經(jīng)他再三向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了正確的機(jī)械操作方法和注意事項(xiàng)，但是無奈學(xué)生根本就聽不進(jìn)去，自己想當(dāng)然地去做，差點(diǎn)出事故。

　　“后來我就覺得多一事不如少一事，自己的徒弟還帶不過來，哪里敢真的管學(xué)生，現(xiàn)在家里都這么一個‘金寶貝’，出了事還要我負(fù)責(zé)怎么辦。”

　　另一位汽車制造企業(yè)的工作人員高崗則表示，一方面，他們很歡迎職業(yè)院校的學(xué)生來實(shí)習(xí)，每年還會留下一些“拔尖”人才。但是另一方面，企業(yè)的正常工作狀態(tài)就是高強(qiáng)度、重復(fù)、加班，可是實(shí)習(xí)生會抱怨。“我們的工人都是兩班倒，每天工作12個小時，你一個年富力壯的年輕人，為什么不能堅持。如果要從里面選擇職工的話，第一關(guān)就是要好學(xué)吃苦能加班。”

　　專家說法

　　陽光下實(shí)習(xí)

　　“需要政府、企業(yè)更多支持”

　　自本報10月18日關(guān)注四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生“實(shí)習(xí)風(fēng)波”以來，學(xué)生與校方還有企業(yè)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中的認(rèn)識分歧就成為熱議話題。熱議的焦點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的權(quán)益維護(hù)上：是不是在實(shí)習(xí)崗位上充當(dāng)廉價勞動力，是不是真的在實(shí)習(xí)中學(xué)到職業(yè)技能?

　　對此，教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)，首要就是保證學(xué)生的知情權(quán)。職業(yè)院校的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該實(shí)行“全透明”運(yùn)行，即學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方透明，同時必須讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)教學(xué)課程的設(shè)計，而不是老師自己就決定了實(shí)習(xí)教學(xué)的一切。“現(xiàn)代教學(xué)管理中最重要的‘學(xué)生自治’理念，應(yīng)該在職校生實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大作用。”熊丙奇說。

　　另一方面，記者查閱發(fā)現(xiàn)，在德國，職校生僅有30%的時間在校學(xué)習(xí)理論，70%的時間在企業(yè)里的“企業(yè)教育中心”實(shí)習(xí)。企業(yè)教育中心與學(xué)生簽訂的是教育合同，而不是勞動用工合同，學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)是分離的，這也避免了廉價用工、專業(yè)不對口等問題。

　　“政府還是要牽線搭橋，為校企合作提供平臺。”一位職校校長告訴記者，學(xué)校理解企業(yè)的為難，如果能夠在政策上對接收學(xué)生的企業(yè)予以支持，會在一定程度上解決“找企業(yè)難”的困窘。“比如企業(yè)成為職校實(shí)習(xí)基地后，可以獲得什么榮譽(yù)，享受一些稅收上的優(yōu)惠政策。”