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一名教師成長為教學(xué)骨干，乃至名師，是需要一個過程的。在這個過程中，需要外界為其提供健康成長的條件，搭建成長的平臺。否則，哪怕個人素質(zhì)再好，其專業(yè)成長的道路也必將是曲折的。

一、需要環(huán)境

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”

教師的成長需要一個健康向上、積極進取、團結(jié)和諧、充滿正氣的良好環(huán)境。

在這個環(huán)境里，管理體制要健全，教師評價措施要跟進，教研活動要經(jīng)常化，校本研究要制度化，文化氛圍要濃厚，人際關(guān)系要融洽；領(lǐng)導(dǎo)班子要富有戰(zhàn)斗力，校長要身先士卒，以身作則，帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，帶頭兼課，帶頭參加教研活動，經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)，用自身的人格魅力影響、感召廣大教師；中層干部要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和骨干的示范作用，激勵教師積極進取，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

二、需要信任

擁有他人的信任，你才能變得自信；擁有他人的信任，你才能獲得施展個人才華的舞臺；擁有他人的信任，你才有成功的機會；擁有他人的信任，你才會擁有一種期待；擁有他人的信任，你才有進取的力量；擁有他人的信任，你成長的路上就不會孤單；擁有他人的信任，就會有一個有力的臂膀支持著你。

信任是你成長路上的助推器，信任是你取得成功的堅實基礎(chǔ)。

學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)充分信任你，才敢于把教育教學(xué)及管理的重任交付給你，給你鍛煉的機會，給你搭建成長的舞臺，讓你在實施、落實的過程中接受考驗、接受鍛煉。

只有經(jīng)歷一次又一次的鍛煉和磨礪，教師才能知不足而后勇，主動“充電”、“補氧”，充實自己，提高自己，完善自己，重塑自我，提升教育教學(xué)和管理等諸方面的能力，使個人逐漸成熟起來，專業(yè)得到不斷發(fā)展。

同事信任你，才能樂于向你傾訴，與你溝通，和你交心，主動同你探討業(yè)務(wù)，毫不保留地向你傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)資源共享，取長補短。你與大家建立了良好的人際關(guān)系，工作起來才能得心應(yīng)手，人格魅力才能盡情彰顯，才華才能橫溢。

三、需要表揚

人是有情物，喜歡表揚是人類的共性。被表揚，是每個人內(nèi)心的強烈渴望。

得到他人的表揚，則是得到他人的認可和尊重，被認可和被尊重的感受是無法言喻的。

表揚的力量是巨大的，能夠激發(fā)人的內(nèi)部潛能，促使人積極進取，奮發(fā)向上。

作為教師，更加看重他人的表揚，內(nèi)心深處更加渴望被表揚、被認可和被尊重。學(xué)校例會上的一句表揚，校會上的提名表彰，工作中隨時隨地的夸贊，都會讓教師銘記在心，使其備受鼓舞。

教師是有思想、榮譽感和極強自尊心的群體，職業(yè)特點決定了絕大多數(shù)人追求“千獎萬獎不如群眾的夸獎，金杯銀杯不如群眾的口碑”這種人生至高境界，他們熱衷于追求精神的褒揚，對物質(zhì)生活沒有過高追求，對物質(zhì)獎勵看得很淡。

作為管理者，請不要吝嗇自己的表揚，工作和生活中要有意識地去發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點，適時給予真誠的表揚，給予精神的鼓勵，讓教師在被認可和被尊重中，主動張揚個性，發(fā)揚優(yōu)點，放大優(yōu)點，培育優(yōu)點。等到優(yōu)點成為教師的長處，教師便成長起來了。

四、需要寬容

教師在工作和生活中有缺點是正常的，實驗失敗、工作造成失誤或犯錯誤是難免的。

不管是管理者，還是其他人員，都要有容人之短的胸懷和氣度，降低視線，蹲下身子看人。尤其是作為管理者，高標(biāo)準、嚴要求部下是沒錯的，但是，更應(yīng)該正視教師的不足和錯誤，允許他們失敗，包容他們的過失，不要吹毛求疵，而應(yīng)該最大限度地給予理解和寬容，給他們自我反思、自省的機會，給他們改正缺點、錯誤的時間和空間，給他們以人文關(guān)懷，讓他們感受到被理解的欣慰，感受到寬容背后的期待，進而以積極的姿態(tài)彌補過失，改正缺點，走正航向。切忌眼中容不得半點沙子，操之過急，將人一棍子打死，置人于死地。

生活和工作在寬容的氛圍中，教師才能學(xué)會寬容，才會變得大氣，才能容人之短，才能建立和諧的同事關(guān)系，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建團結(jié)向上的班集體。寬容與和諧的氛圍，能讓教師越來越自信，面對所有困難和問題，不會有思想顧慮和過多的精神壓力，敢于向困難挑戰(zhàn)，勇于克服困難，解決問題，愈挫愈勇，激發(fā)創(chuàng)造潛能，少走彎路。

五、需要自由

這里所說的自由并非無視規(guī)章制度，不受任何約束，放任自流，想干什么就干什么。這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度，接受學(xué)校全程管理、監(jiān)督和嚴格落實教學(xué)常規(guī)的前提下，擁有的個人自主發(fā)展的空間。

具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，就是教師不一定非要循規(guī)蹈矩，按部就班，按固定程式開展教育教學(xué)活動。

備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評價、常規(guī)管理等環(huán)節(jié)，不必拘泥于常規(guī)，也無須按照任何模式操作，只要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強的加強，該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手。

更為重要的是，教師在完成教育教學(xué)及管理任務(wù)的同時，盡最大努力擠出一定的時間由自己自由支配，或課后，或睡前，或雙休日，或節(jié)假日，想法去擠，想法去占有，不受外界的干擾，靜下心來，對自己的教育教學(xué)活動進行歸納梳理，及時總結(jié)，加強反思，在反思中掌握教情和學(xué)情，在反思中提高鉆研教材、實施課堂教學(xué)策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中碰撞火花，產(chǎn)生靈光，讓反思保障個人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。

總之，不論是教育行政主管部門，還是學(xué)校以及管理者，都要想方設(shè)法為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一切有利條件，搭建專業(yè)成長的平臺，讓每位教師都能在最短的時間內(nèi)脫穎而出，成為教育教學(xué)的骨干力量，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

來源：人民好教育