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高考前后，“世界最大的高考工廠”毛坦廠中學(xué)引起輿論廣泛關(guān)注。據(jù)報(bào)道，對(duì)于毛坦廠中學(xué)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們開(kāi)始了寬松而自主的大學(xué)生活，回看高中三年，卻有完全不同的感受，一名學(xué)生說(shuō)，“剛開(kāi)始在教室里面待著，感覺(jué)非常厭惡毛坦廠，搞死不想來(lái)，放假之后，就是現(xiàn)在上大學(xué)了吧，感覺(jué)毛坦廠的時(shí)間真的很充足，大學(xué)真的很無(wú)聊。”這是不少毛坦廠中學(xué)畢業(yè)生對(duì)大學(xué)生活的真實(shí)感受。

其實(shí)，高考前的“忙碌”、“緊張有序”，和上大學(xué)后的“無(wú)所事事”，“無(wú)聊”，幾乎是我國(guó)大部分學(xué)生存在的共性問(wèn)題，緊張學(xué)習(xí)學(xué)到高考就結(jié)束，高考前的最后一課變?yōu)?ldquo;撕書(shū)”，暴露出我國(guó)基礎(chǔ)教育嚴(yán)重的升學(xué)導(dǎo)向——一旦完成升學(xué)目標(biāo)，就陷入目標(biāo)迷失，以及大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的漠視。

這是基礎(chǔ)教育應(yīng)試導(dǎo)向的必然結(jié)果。從小學(xué)到高中，無(wú)論是學(xué)校老師，還是家長(zhǎng)，都教育孩子，努力學(xué)習(xí)，只要考上大學(xué)就好了。因此，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，考大學(xué)就成為自己的目標(biāo)，除了分?jǐn)?shù)，沒(méi)有自己的個(gè)體興趣和夢(mèng)想。在高考結(jié)束之后，大家所見(jiàn)的是，有的學(xué)生就開(kāi)始醉生夢(mèng)死，從高考結(jié)束到大學(xué)升學(xué)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的時(shí)間里，無(wú)所事事。進(jìn)入大學(xué)后，有的考上名校的學(xué)生，有嚴(yán)重的“高考后遺癥”，認(rèn)為自己已經(jīng)功成名就，對(duì)于大學(xué)生活的規(guī)劃，就是如何享受，把過(guò)去沒(méi)有睡好的覺(jué)補(bǔ)齊。某校上個(gè)世紀(jì)90年代的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“睡覺(jué)”、“無(wú)聊”，是大學(xué)校園最流行的詞匯，發(fā)展到現(xiàn)在，高頻詞多了一個(gè)“上網(wǎng)”。

大學(xué)不重視人才培養(yǎng)，也是導(dǎo)致高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后，陷入迷失的又一方面原因。很多學(xué)生爭(zhēng)相進(jìn)985、211院校，但在入學(xué)不久之后，就會(huì)對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)、校園氛圍感到失望，必修課太多，老師上課并不投入、課堂內(nèi)容并不精彩，有的學(xué)生開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，就向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何逃課。而由于大學(xué)的學(xué)分制教學(xué)管理，給學(xué)生更多的自主時(shí)間，可有的學(xué)生沒(méi)有自我規(guī)劃、自我管理能力，結(jié)果導(dǎo)致寶貴時(shí)間被荒廢，還有一些學(xué)生患上嚴(yán)重的網(wǎng)癮，第一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就多門(mén)功課不及格。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生退學(xué)，集中在大學(xué)一年級(jí)，占到70%以上，退學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)不合格。

這令人噓唏，可每年都有不少學(xué)生上演高考前奮發(fā)圖強(qiáng)，高考后迷失彷徨的悲喜劇。而有意思的是，即便如此，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也是，高考前管得很?chē)?yán)，目標(biāo)是把孩子送進(jìn)大學(xué)，而高考后，家長(zhǎng)就開(kāi)始甩手不管，學(xué)生想干啥就干啥。這令人困惑：我國(guó)社會(huì)關(guān)注高考，究竟要的是什么，難道就是大學(xué)生的身份嗎？高考考進(jìn)大學(xué)，只是成才路上的一環(huán)。如果沒(méi)有后續(xù)的努力，考進(jìn)再好的大學(xué)，也可能一事無(wú)成。今年我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到756萬(wàn)，到5月底，就業(yè)的只有一半，對(duì)此，有一些人的理解是，就業(yè)的都是“好大學(xué)”的學(xué)生，沒(méi)有就業(yè)的都是“爛大學(xué)”的學(xué)生，其實(shí)不然，大學(xué)生就業(yè)靠的不是學(xué)校身份，而是自己的能力，以為考進(jìn)什么大學(xué)，就決定什么樣的未來(lái)的觀念是完全錯(cuò)誤的。

在強(qiáng)調(diào)“身份”的社會(huì)，高考后的錄取，會(huì)給學(xué)生一個(gè)“學(xué)校身份”，學(xué)生獲得這個(gè)“身份”，就被視為成功。但這樣的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是獲得新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能否成才，完全看自己。這也是我國(guó)高考改革要取消錄取批次的一個(gè)重要原因，大學(xué)不再有批次的劃分，也沒(méi)有一本、二本的身份標(biāo)簽，這要求大學(xué)必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，來(lái)形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也告訴所有學(xué)生，中學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是改變自己的身份，而是為未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，不管大學(xué)的教育如何，每個(gè)學(xué)生必須做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這才能對(duì)得起高中和長(zhǎng)達(dá)12年的基礎(chǔ)教育付出。