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 　　人物素描：

　　從教三十多年，曾任班主任、教導主任、校長等職的王金戰是中國教育界的一個奇人。

　　2003年，他在北京人大[微博]附中任教，帶一個55人的高中班，其中37人考進清華[微博]、北大，10人進入劍橋大學、牛津大學、耶魯大學、東京大學等世界名校并獲全額獎學金，其他人也考入復旦[微博]、南開等大學，而這個班高中三年周末及節假日全都照常休息!不僅如此，校足球冠軍、校運動會總冠軍、校網頁設計大賽總冠軍等6項文體冠軍，都被這個班奪走;音樂才子、辯論高手、電腦奇才、跆拳道高手在這個班比比皆是。

　　“高分高能”是王金戰追求的，但他又自信地說：“能把好學生帶得更好，那是稱職的老師;而能把好學生、普通學生甚至落后學生都帶起來的，才是一個好老師。”無論是在他的書《王金戰眼中的衡水中學》里，還是在他的博客上，王金戰都反復強調：沒有教不好的孩子。他說：“現在，只要是一個智力正常的中學生，都有考上名牌大學的潛能!”

　　王金戰既是個很普通的老師，也是個很不平凡的老師，是那種我們做學生的時候特別希望是教自己的，或者當自己班主任的老師，他用一種特別人性化的方式和學生建立很讓人羨慕的師生關系。

　　——著名主持人 陳魯豫

　　“自己就曾是個差生”

　　王金戰坦言，自己就曾是個“差生”，也經歷過被人看不起、鄙視的過程，最清楚“差生”的心理。他常拿自己早年的這段經歷向學生現身說法。

　　上中學時，全班有50來個學生，王金戰的成績排在40名以后。那會兒他根本不想學，一心想著畢業了，接父親的班工作。

　　1978年寒假剛過，班主任動員成績排在前5名的學生備考。“我是那種不知好歹的人，找老師說，我也想今年考大學。哎呀!班主任看我就像看一個外星人一樣。是那種又鄙視、又不讓你看出來的感覺。學習好的那幾個同學，也嘲笑他：“如果你能考上大學，我們就能直接大學畢業了。”

　　一個眼神、一通奚落，刺痛了王金戰的自尊心，他發誓一定要考上大學。當時他正住校，晚上過了9點學校就不發電，只能點煤油燈。宿舍里都是通鋪，鋪上全是沙草，容易著火，所以學校嚴禁點煤油燈。因為王金戰一而再、再而三地在煤油燈下學習，校長火了，把他的燈摔碎，并責令他在全校大會上做檢討。王金戰仍不死心，四下找學習的地方，終于發現了一個空地窖。“我的內心一陣狂喜!每天晚上，別人回宿舍了，我就提著煤油燈到菜窖里看書，一看看到半夜，那種感覺太好了。記得有天晚上，學到深夜，突然狂風大作，幾次把燈吹滅，之后雷電交加，而我感受到的卻是一種奮斗的快樂，一種全身心投入的充實。”

　　到后來，他對學習達到癡迷的地步，不學就渾身難受。最終，王金戰成為了班上唯一考上大學的學生。

　　“能把自己放進地窖里學，不顧一切地學，不學習就沒法兒活，人要是進入到這種狀態，可以說是無堅不摧，干什么事不能成功?我敢說，每一個進入這種狀態的學生，都可以考進名牌大學。”他常常鼓勵那些“差生”。

　　“反木桶理論”

　　木桶理論是說，盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量則由這些木板共同決定。如果其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被這塊最短的木板所限制。所以看一個木桶成熟的多少，就是看最短的那塊木板，細節決定成敗。如果把木桶理論移植到教育上，那么要看學生水平的高低，就是看學生的缺點。

　　對于木桶理論，王金戰有自己不同的看法，他認為越是盯著學生的缺點，學生越是一無是處。而淡化學生的缺點，發現學生的優點，加以鼓勵、加以表揚，學生反而會有改造自己的這種的激情。“特別對問題孩子，要帶著放大鏡去找他的優點。”

　　王金戰曾在高考[微博]前夕接觸過一個被學校禁止上學的高三男生，這個學生說：“我是有缺點有毛病有問題。可是，學校老師和校長，動不動就當著全班的面訓斥我，還動不動把家長[微博]叫到學校來，所以我特別反感，特別抵觸，所以我就要跟學校對著干。”

　　王金戰聽他把心中的不滿全說出來，說得有道理的，王金戰就直點頭;說得不對的，王金戰并不正面教訓，而是從側面示意。王金戰說：“你現在去不了學校，可以在家合理安排時間。只要你從現在起，肯投入學習的話，我答應再輔導你數學一次，給你講兩個小時，高考成績提高20分沒問題。”

　　這個學生得到了認可，逐步改變自己。高考時，他在班里考在前10名，總分590多分，最終被北京工業大學[微博]錄取。在距離高考最近的20天里，這個學生才真正開始有了學習的樂趣，也是這最后的20天的學習，圓了他的大學夢想。

　　王金戰說，教師的職責是開發學生，找到開發學生能源倉庫的一把鑰匙。一個經常得不到激勵的人，他的潛能只能開發20%-30%，一旦得到激勵，他的潛能將會開發到70%-80%。好孩子是夸出來的，而不是批出來的。

　　“不挖掘學生的潛能，只是擠學生的時間，這是對教育的犯罪。”

　　對于多年來教育界一直提倡的“減負”，王金戰也有自己獨特的看法。他主張減負不是減學生，而是對老師的一次考驗。他在《王金戰眼中的衡水中學》一書中提出了“把時間還給學生”的觀點，“現在的學生個性強、自我意識強，他們需要的不是‘滿堂灌’式的講授，更渴望引人入勝的啟迪和更有趣味性的課堂。”

　　為了實踐“興趣是最好的老師”這一理念，他還出版了《怎樣學好》、《輕松搞定》等系列教輔圖書，這些圖書都是站在一定高度，側重于學習方法的指導，學科興趣的培養，科學思維方式的建立，融知識教育和個人教育于一體，將為學生的后續發展奠定堅實的基礎。

　　多年來，王金戰堅持不懈地傳播他的“王氏教育理念”，通過給學生減負，在點燃學生學習興趣的同時，給學生傳遞絕招，讓學生提高成績，助學生成才。