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據媒體報道，根據國內某在線教育平臺統計，廣州目前約90萬的小學生中，有一半學生正在使用APP軟件寫作業。記者近日調查發現，對于這種新型作業方式，老師和家長們的觀點不一：一些老師認為該做法很新奇，能激發孩子的學習興趣；一些家長則認為軟件顯示各種排名，會對孩子造成較大心理壓力。

APP用來做作業，確實是抓住了教育領域的一些痛點。比如小學低年級的英語學科，老師會布置一些單詞的語音跟讀，這個作業，靠傳統的磁帶或音頻、視頻也可以完成，但家長很難檢查完成的質量，APP出現之后，孩子拿著手機跟讀單詞，隨即可以知道發音的準確與否，不僅可訓練孩子的聽說能力，還能激發孩子的英語學習興趣。APP正是抓住了作業的這些痛點，才贏得部分老師和家長的認可與喜歡。

APP用來做作業，主要以英語、數學為主，低年級布置APP作業較少，一般一周一到兩次，三年級及以上每周會達到三次，有些學校甚至每天都有。低年級的英語APP作業主要是語音跟讀，低年級的數學APP作業主要是速算等。其實，很多教育類APP都希望切入龐大的中小學作業市場，切入的方式各有不同。上面用來做作業的APP只是其中一類，多見于小學階段，還有一類是提供作業答案的，學生遇到不懂的題目，用手機一拍，立即可以出現答案，多見于中學階段。

用APP做作業，在提供便利的同時，確實也存在一些問題。比如，APP的某些功能可能會增加學生的負擔與壓力，這與中小學減負是背道而馳的；長期使用APP做作業，會對電子產品形成依賴；APP做作業，學生很容易玩起游戲，需要孩子有自控力；APP做作業，時間久了，對視力有影響等。所有這些問題，都需要家長正面對待，并找出適合各自孩子的解決辦法，否則，APP做作業帶來的煩惱會比快樂更多。

作為一種新的作業方式，APP做作業自然有它的優勢，隨著技術的進步，也許以后還會有VR作業等，作業方式的改變是科技進步在教育領域的一種體現，我們應以開放的心態迎接這種變化，但同時，也應重視傳統的紙質作業在學習中的重要性。如何將APP作業與紙質作業兩者有機結合起來，發揮各自所處，規避可能出現的問題，這需要老師們在布置作業時多花些心思。