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 張獻(xiàn)偉

洛陽師范學(xué)院

教育科學(xué)學(xué)院

從事基礎(chǔ)教育改革、教師教育方面的研究。

”

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筆者在一所普通高校教書，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文、包括查收平時(shí)小作業(yè)，個(gè)人發(fā)覺學(xué)生的寫作能力有點(diǎn)薄弱，存在不少錯(cuò)詞、病句、標(biāo)點(diǎn)問題，邏輯性也有不通的情況。通過深入了解，筆者認(rèn)為除了學(xué)生不夠重視的原因外，還有其他方面的問題。

首先，網(wǎng)絡(luò)溝通方式對(duì)日常寫作的沖擊。由于在線社交軟件的廣泛使用，使得大學(xué)生交流時(shí)對(duì)使用文字有所忽視。比如我們經(jīng)常采用的“傳照片”“曬視頻”等都直接降低了我們使用文字表達(dá)的頻率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語（包括不少帶調(diào)侃意味的“別字”）的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生書面寫作變得隨意化；“網(wǎng)絡(luò)符號(hào)”或空格的使用更是讓大學(xué)生淡忘了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)功用。

其次，經(jīng)歷了高考應(yīng)試寫作格式訓(xùn)練后，當(dāng)代大學(xué)生普遍不喜歡寫作，而我們的高校也很少像國外高校一樣為大學(xué)生開設(shè)寫作課。即使文科類專業(yè)，我們?cè)诮Y(jié)束考查課時(shí)布置的“小論文”或在平時(shí)作業(yè)中要求學(xué)生寫的材料，因大學(xué)生懶于動(dòng)筆，也多數(shù)依托網(wǎng)絡(luò)信息淪為“復(fù)制、粘貼”的過程。這樣從不同文章中找出的東西拼在一起，就會(huì)存在邏輯不通、遣詞造句方式不一的問題。

最后也是很重要的原因，則是我們的主觀題考試評(píng)價(jià)形式存在問題。我們批改試卷，習(xí)慣性地按知識(shí)點(diǎn)給分，較少關(guān)注答案要點(diǎn)之間的邏輯順序。這樣久而久之，高校學(xué)生“臨考抱佛腳”地背誦要點(diǎn)知識(shí)就會(huì)不在意他們之間的邏輯，而是“碎片化”的記住一點(diǎn)是一點(diǎn)，考試時(shí)拿到試卷即慌亂填上去。據(jù)不少大學(xué)生講，期末考試寫上之后出考場(chǎng)就忘了要點(diǎn)，更不要說要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

大學(xué)生寫作能力欠佳，與當(dāng)前中小學(xué)教育忽視邏輯訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)遣詞造句能力而非思考問題深度有關(guān)；也與高校開設(shè)進(jìn)行思維能力訓(xùn)練的“通識(shí)課”不足有關(guān)。這樣走出校門的部分大學(xué)生匪夷所思地被各類傳銷組織“忽悠”也就可以理解了。對(duì)于高校課程開設(shè)，秉承“做減法不做加法”原則，聯(lián)系高考“選考”背景下政治課被高校各專業(yè)所忽視，深覺我們的思想政治教學(xué)（包括高校和中小學(xué)）急需加強(qiáng)思維訓(xùn)練功能；而看著高校開設(shè)那么多英語課，筆者就在想我們?yōu)閼?yīng)對(duì)四六級(jí)、雅思、托福考試重視聽說能力的同時(shí)，是否也應(yīng)該思考如何提升大學(xué)生的邏輯寫作能力呢？（僅代表作者本人觀點(diǎn)，不代表編輯部）