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距離2015年高考還有不到2個月時間，各地也在近日陸續開始發布最新招生考試計劃，各省高考加分政策均作出調整。

《法制晚報》記者梳理發現，截至目前，包括北京、天津、浙江在內的16個省份已正式出臺了2015年高考加分新政。

早在去年，各地就已根據教育部發布的《關于調整部分高考加分項目和進一步加強管理工作的通知》，在2014年高考中開始實施“瘦身”版加分政策，而今年各地加分項目更是在去年的基礎上繼續“掉秤”，體育、奧賽的好成績已不再加分。

此外，13省在方案中提出了“緩沖”辦法，2015年1月1日之前在高級中等教育階段已取得有關稱號、獎勵、名次的考生，仍可加分。

8地明確取消思想品德類加分

去 年12月，教育部、國家民委等五部門聯合制定了《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》。按照新政策，今年1月1日起，將取消體育特長生、中學 生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡共5項全國性加分項目，只保留“烈士子女”等5類政策性、全國性加分項目。

事實上，早在2010年11月，教育部就曾發布《關于調整部分高考加分項目和進一步加強管理工作的通知》，明確提出，在2014年高考中必須開始實施“瘦身”版加分新政，徹底整頓高考環境。

記者盤點目前已出臺的16省份今年高考加分政策發現，按教育部文件要求，今年奧賽、科技類、體育項目等“鐵人5項”已不再有加分優待。除去內蒙古出臺的政策并未明確提到取消加分的時間，其他15省份均大量削減此類加分項目。

同時，思想品德有突出事跡加分項目也逐漸取消，江蘇、河南、廣西等8地均明確提出要取消思想品德加分，而北京、吉林、海南、江西則注明“突出事跡記入考生檔案，供高校錄取時參考”。

吉林也規定，2015年1月1日后散居地區不用本民族語言文字答卷的少數民族考生，取消加分資格。

今年1月，教育部負責人曾表示，加分政策長期以來寄生了無數斂財的產業鏈。取消奧賽、體育等鼓勵性加分是為了打消一些家長、學生過于功利性的加分心態，從而讓學生可以更加安心地學習，促進素質教育。用更加科學合理的方式去體現考生的特長、品德等，使其個性化發展。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，過去高考加分項目種類繁多，這從某種程度上來講是教育的不公平，大幅取消并無不妥。

分值下降 不超過5分

記者梳理發現，盡管文件要求今年起取消多項加分項目，但除去“烈士子女”、“歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生”、“自主就業的退役士兵”等政策性加分項目外，部分地區個人事跡加分還是得以保留。

例如福建保留了“全國和省部級勞動模范、先進工作者”和“區市及以上見義勇為先進分子或其子女”2項，加分分值調整為5分。內蒙古保留了2003年、2004年因公感染“非典”死亡或持有“非典”傷殘證人員子女加分資格。

然而，各地加分項目雖然保留，但分值卻大幅降低。湖南就將原加15分(含)以上分值的項目調整為加5分，加10分的調整為加4分，加5分的調整為加3分，可謂大幅度縮水。

根據規定江西體育優惠加分項目限定在田徑、籃球、足球、排球等10項，由省體育部門重新對二級運動員資質進行復核，且須經省教育考試院統一組織體育專業復試合格，方可獲得加分資格。

13省份出臺過渡方案

此 外，值得關注的是，由于處于改革階段，多地還放寬了政策，制定出過渡時期方案。據記者統計，有13個省份出臺的加分方案中，都提到了“過渡性辦法”，注明 2015年1月1日之前在高級中等教育階段已取得有關稱號、獎勵、名次的考生，仍可在高考成績總分的基礎上加分，分值均不超過5分，此后獲得名次的考生均 不再具備高考加分資格。

例如，浙江規定，少數民族自治縣、民族鄉(鎮)、民族村以外的少數民族考生保留加分政策到2016年，分值為5分，只適用于本省所屬高校在本省招生。2017年起取消這一政策。

北京從2017年起，加分考生范圍調整為“從邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區在高級中等教育階段轉學到本市就讀的少數民族考生”，分值為5分。

6地鼓勵發展特長 供錄取參考

記 者注意到，在16個省份的加分政策中，雖然加分項目及分數均大幅“瘦身”，但有6地仍鼓勵考生發展特長。北京、河南、吉林等6地提到，考生的相關特長、突 出事跡、優秀表現等雖不進入加分，但各項情況會記入學生綜合素質評價檔案或考生檔案，最終供高校錄取時進行參考。過去走體育加分的考生，未來可選擇報考運 動訓練、武術與民族傳統體育專業單獨考試招生，或其他體育學類專業的招生。

河南提出，對有突出事跡的考生，按照有關程序，高校還可破格錄取或單獨考試錄取。此外，天津在其文件中特別提到，取消全部鼓勵類加分項目后，相關的評優、競賽等活動正常進行，不受影響，并通過其他方式引導和鼓勵中學生的興趣特長發展。

儲朝暉稱，盡管近年來高考加分呈現逐年縮水的趨勢，但仍可能存在灰色地帶，例如所謂的“特長生”。這就需要建立完善的招考結構，搭建平等的平臺，避免走不了加分的捷徑，反而鉆了特長的空子。用“特長生”的名義做“特權生”。

此外，各高校的評價“門檻”往往也都是證書、比賽等，這些最多可以衡量學生是否會考試，并不代表他真正具備了潛能和專長。