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這些年，高考改革在全國漸次推開。包括2014年就公布試點方案的浙江與上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江蘇、海南、西藏、寧夏、廣西、廣東、甘肅、黑龍江、遼寧、貴州、河北、山東、湖南、貴州、江西等在內的20個省份陸續出臺高考改革方案，啟動高考綜合改革的時間集中于2014年到2019年。
歸納起來，這些省份的高考改革方案有不少共同之處：在考試方面，不分文理，實行必考科目與選考科目的“3+3”模式；一年多考，外語(課程)和選考科目可報考兩次；在招錄方面，合并本科錄取批次成為大趨勢；遵循兩依據、一參考，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息。
明年，浙江省將迎來試點改革后的第一次“新高考”。先來看看早走一步的浙江教與學的變化。
跨過文理科的分界線
從學校開完家長會回來，施媽媽松了口氣：高考改革了，再也不用犯愁女兒施靈該選文科還是理科了。高考分科的事兒，曾讓她和大兒子施杰吵過很多回。兒子在2009年參加高考，當時，他的物理和地理成績都很出色，化學和政治成績卻很糟糕，媽媽想讓他讀理科，但最終，兒子還是固執地選擇了文科。“現在女兒在讀高一，雖然也有些偏科，但她不用糾結，可以在7門課里任意選擇3門參加考試。”
施媽媽家住浙江永康，在這個地處浙江中部的縣級市，永康市第一中學是唯一一所浙江省一級的重點中學。“兩個孩子很爭氣，前后腳考進一中。”施媽媽的語氣里滿是驕傲。
曾被文理分科困擾的不只施媽媽這一個家庭。高考改革后，除了語文、數學、外語這3門必考科目外，學生可以在物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、技術7門高中學業水平考試科目中，自主選擇3門作為選考科目，計入高考總分。現在讀高二的學生，將成為第一批“吃螃蟹的人”。
據統計，在永康一中的640名高二學生中，目前有404名同學都跨文理科選擇高考考試科目，占到了學生總數的六成以上。“這應該是高考改革帶來的最實際的突破之一。”副校長吳文廣說。
打破固定班級限制
徐盼盼就是這所中學里跨文理科選考的1/404，她選擇了自己擅長的化學、歷史和政治。“以前我們都在一個班級里上課，現在每個人的課程表都不一樣。”她告別了原先的同桌，開始了走班制的學習。
“7選3”帶來了35種課程選擇“套餐”，固定課表不見了，取而代之的是個性化課程表和走班制。
2015年7月，入學一年的學生基本確定了要參加選考的3門科目。“開放選擇后，640個孩子報上來的選擇五花八門，多達34種，很多都只有一兩個人選。”吳文廣說。在最大程度滿足學生的前提下，學校整合了一部分選擇，確定了27種“套餐”。
入學時的16個班被打破，新形成了14個教學班，每個班大約有30人—48人。3門課程選擇都相同的孩子被安排在前9個教學班，2門相同的孩子分配到了5個教學班，另外2個空教室是特地留出來的，“沒有課的時候可以自己去空教室里自習。”徐盼盼說。
考試機會和選擇多了
根據浙江省公布的高考改革試點方案，外語和選考科目“一年兩考”，選其中1次成績。這意味著，高考不再等同于“一考定終身”。
外語每年安排兩次考試，1次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排兩次考試，分別在4月及10月進行，每科最多報考兩次。
徐盼盼沒有參加去年10月的第一次選考。“大部分內容還沒學完，如果沒有考好，反而給自己添堵。”她想看看考試真題，認真準備第二次選考。
浙江省的選考科目采取“賦分制”的計分方式：成績按等級賦分，以當次高中學考合格成績為賦分前提，高中學考不合格不賦分，起點賦分40分，滿分100分，共分21個等級，每個等級分差為3分，不同等級的人數比例不同，整個分數分配呈現兩端小、中間大的橄欖形。
學校高二學部主任王新曉有26年教齡，也經歷過浙江高考的諸多調整。在他看來，雖然新高考要求選考科目與專業掛鉤，但與現行文理分科的情況相比，大家的專業選擇面更廣了，選擇空間也更大了。
早在2015年3月，2017年擬在浙江招生的約1400所高校，就已公布涵蓋2.37萬余個專業（類）的專業選考科目要求。各高校專業（類）提出的選考科目范圍最多3門，考生只要有1門選考科目符合高校設限要求即可報考。
“小白鼠”如何不迷茫
“我覺得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，談起高考改革，施靈脫口而出。雖然高考對她來說是兩年之后的事，但她要在這個7月做出一個重要的決定：選擇哪3門選考科目。
“家里人對新的高考方案一知半解，自己也不知道未來想干什么，媽媽和哥哥的意見永遠不統一，只能哪幾門考得好就選哪幾門了。”她和班里的大部分同學都將考試成績作為選擇依據，心里卻仍有顧慮：萬一只是這次考試碰巧成績好怎么辦？自己到底擅長和喜歡哪些科目？大學應該選擇什么專業？顯然，在這道人生規劃的選擇題面前，一年的學習生活沒有讓施靈得出答案。
學校老師也知道，他們試著邀請各行業校友回校分享經驗，建立實習基地、創新中心等讓學生進行職業體驗，請大學老師開設講座等，但并沒有讓學生解渴。“和大城市的學校比，我們在這方面的資源挺欠缺的。”一位老師說。
對徐盼盼這樣的高二學生來說，選考科目早已塵埃落定，更令她苦惱的是眼下的學習。她主動報名了4月舉行的第二次選考，可班級氣氛卻不太理想：有好多同學不參加這次考試，不忙著復習。早自習的鈴聲響了，她坐在課桌前，卻總是靜不下心來，“考試的機會多了，但選考學考同時進行，作業量的負擔挺重的。”徐盼盼有些害怕卻又期待著明年4月的到來：2017年4月后，她將結束所有選考科目的考試，到時就可以全身心投入語數外的課程復習中。
資源難題怎么解決
學生的選擇多了，可學校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現了一定程度的短缺。
以往的高考模式使得學校的教師資源相對穩定，但選擇一多，不確定性就大了。“比如，今年選擇歷史為選考科目的學生特別多，現有的歷史老師不夠，我們去招了一批新老師，那么如果明年選歷史的學生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧。”學生選課和教師需求的“潮汐現象”，令校長華康清很苦惱，“高考改革的大方向肯定是對的，但實踐起來確實遇到了一些難題。”
對于一個縣級中學來說，滿足35種課程“套餐”中的27種已屬不易。目前學校教師人數有限，高考改革后，教師的工作量和工作強度明顯變大。現在，除了教授語數外科目的教師還是與以往一樣負責兩個班級的教學外，其他科目的教師，最多的要負責5個教學班。
也有一些學校由于師資等限制無法滿足學生的個性化需求，只開放固定“套餐”，“實際上就是變相分科”，一位老師說。
教學管理如何優化
付增民是高二（8）班的班主任，也是有著15年教齡的數學老師。這個班級里的學生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理，等同于現行高考下的文科生。學生們的壓力分散了，他的壓力反而大了。
走班制打破了原先的固定班設置，給許多類似交作業這樣瑣碎的小事帶來了難度，更別提班級管理了。“同學們的步調不一致，學習自覺性和積極性都有差距。”付增民表示。組織考試也不簡單，“3門必考科目與7門選考科目都要開考場，考試時間長度也不一樣。”王新曉說。
付增民以前教文科班的數學，新高考以后，數學不再區分文理科，“對于我們班的孩子來說，數學本來就可能是弱項，這回內容和難度都增加了。”班里不少孩子在數學上花費了很多時間，仍然向他抱怨數學難，成績提高并不顯著，“對我來說，在數學的教學深度和廣度上也要重新把握。”
文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低，選考的“賦分制”使其成為可能。這個變化讓有些老師覺得，“賦分制”縮小了學生間的區分度，造成了高端人才的扁平化。
新高考改革后的“壓力”
壓力一
●選考科目高一就要提前確定
按照浙江高考改革方案，統一高考招生按照3+3計分方式，即語文、數學、外語3門為統一必考科目，3門為選考科目，考生可從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門科目中選3門作為選考科目。也就是我們俗稱的“7選3”。
對考生來說，“7選3”選的不僅是考試科目，還有未來的大學與專業。因為每一所招生高校都會根據學校培養目標和專業特點確定各專業的選考科目的范圍，至多3門。考生如果想報考該專業，至少需要1門選考科目在其選考科目范圍之內。
而這一關系到今后人生道路的重要選擇，高一就必須提前確定。對剛經歷過中考的高一學生和家長來說，的確是難題。錢報記者采訪高考多年發現，讀什么大學什么專業，許多高三生臨到填報高考志愿前，還搞不清楚，何況是新高一。從小學到初中，大家學的一樣，考的一樣，不用選，所以也不會選。
因為不會選，迷茫與擔憂的情緒交織在一塊，讓學生和家長都倍感壓力。
壓力二
●開課早了進度太快，學生應接不暇
相對于傳統高考，成績計入高考總分的選考科目開考時間大幅提前，部分學生在高二上學期就開始參加選考。同時，許多學考科目的開考時間也提前了。
為了應對考試的進度和選課，高中所有科目都會在高一開課，這讓高一學生有點應接不暇。有學生舉例，原本高二正式開始的生物課被迫提前到高一，這讓他們因缺乏有機化學知識而難以理解課本中的概念。
不僅開課早了，進度也快。為確保足夠時間應付選考，許多學生計劃在高二完成所有學考科目。高二有兩次考試機會，第二次是4月，即第二個學期開學沒多久。這意味著考生要在一年半就學完該學科所有內容，而原來許多科目的學習時間是兩年。進度一快，學生在課堂上壓力自然大了。
壓力三
●考試安排密集，復習節奏被打亂
傳統高考在6月，學考安排在每個學期的期末。而現在為了錯開6月必考科目時間，學考選考被安排在每年的4月和10月開考，恰好是在每學期的期中。許多高中生考完學考選考，緊接著又要準備期中考，感覺考試總也停不下來。這種疲勞感，無形中也增加了考生的壓力。
許多老師的焦慮，也是因為原先復習的節奏被打亂。
最后，也是最最主要的壓力，來自于考試的次數。
新高考為有需要的考生提供第二次考試機會，除語文和數學之外，其余科目均有兩次考試機會。錢報記者算了一下，假如考生每一個事關高考成績的考試機會都不放過，高中三年參加的高考場次達10場——3門選考科目各2場；英語2場；語文、數學各1場。如果再加上同樣有2次機會的學考，即語數和其他4門學考科目各2場，那么學考加選考的場次最多可以達到22場。
三年考22場，這樣的考試密度更讓考生和家長，甚至老師倍感壓力。
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