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　　按：人的一生，面臨許多選擇，有些選擇會影響一個人的一生，使他走上完全不同的人生道路。面對選擇，你需要為自己找到盡可能多的依據。圖爾敏將之稱為“理據（warrant）”。依據越充分，你就越可能做出普樂好的（plausible）選擇。在選擇專業或職業的時候，你需要考慮的主要依據包括：能力、興趣、性格、社會需要。

　　2009年8月11日，本文作者在北京語言大學教育測量研究所自己的辦公室中接待了北京昌平二中即將進入高二的學生陳鳴悅，回答了他關于人生發展和職業發展的一系列問題。這次談話被收入山西人民出版社2011年1月出版的《大學文科是什么》一書。這次談話涉及到專業與職業選擇有關的廣泛領域，全文14000余字。這里是其中的一部分。

　　陳銘悅（以下簡稱“陳”）：謝伯伯，您好。9月份開學，我就是一名高二學生了，很快就要面臨高考，面臨職業和專業的選擇。學校里現在還沒有開設職業規劃課程，我在這方面有很多的困惑，我的同學們也有很多困惑。借此機會，想要向您請教。

　　謝小慶（以下簡稱“謝”）：好的，我們來共同切磋探討。

　　陳：我們在學校接受的教育，是要我們天天向上，追求成功。選擇正確的職業，是不是對于今后的成功會起到決定性的作用？

　　謝：首先我們要問：什么是成功？成功的概念大家理解是不一樣的。著名演員章子怡最近說：我嫂子就是一個很成功的女人。她雖然沒有章子怡的名氣大，但能夠很好地支持丈夫，教育子女。是不是章子怡就一定比她嫂子成功？我覺得章子怡這話講的很出彩。

　　成功的道路不只是一條。可以是按部就班，北大，清華，碩士，博士，博士后，以這種方式成功。也可以像韓寒這樣的，他可能高中都沒讀，也同樣成功。不久前自殺的韓國前總統盧武鉉，他也沒有讀過多少書，高中畢業就參加了工作。

　　姚明是成功的，陳景潤也是成功的。誰更成功？誰的能力更強？人的能力不具有可比性，人的興趣更是五花八門的。每個人應當根據自己的能力、自己的興趣來追求成功。俗話說，三百六十行，行行出狀元。是不是非要中狀元才算成功？那成功人士就太少了。狀元也不一定生活得很幸福。我看，生活幸福比出人頭地更重要。做自己喜歡做的事，做適合自己做的事，既順心又順手，這既是成功的選擇，也就是幸福的源泉。最近網上看到常州重點中學北郊中學高一的優秀學生楊昕涵跳樓自殺的消息。他才17歲。他的博客現在還在網上。他說，我只想能開一間不怎么掙錢的咖啡屋，但他的爸爸媽媽總是讓他拼命讀書，考清華北大，最后他解脫了。他最后以跳樓擺脫了這種唯一的成功方式，擺脫了這種只有考上清華北大才能實現成功模式。千軍萬馬過獨木橋，就必然會有這樣的悲劇。（關于楊涵昕可以參看本號第266期《開個不為賺錢的咖啡店》）

　　另外，在當今這個復雜的世界，人的興趣是會變的。我所在的這個專業領域中有一個人，一位美國的年輕學者，他做得非常的棒，他開發了一套程序，在當時是非常領先的，已經成為這個領域的經典程序。他獲得博士學位的時候，在這個領域中可以說是一顆正在冉冉升起的新星，但他讀完博士后就放棄了，他很年輕就放棄了自己的專業，他關心環保事業，改做環保志愿者去了。這種人在西方有不少，并不算很稀奇。

　　陳：一個人要到什么時候才能確定自己的職業方向？

　　謝：這要因人而異。有的人很小的時候就明確了自己的職業方向，蔡志忠很小的時候就喜歡畫畫，在沒上小學的時候就明確自己將來要畫畫；但有的人甚至四、五十歲，都不明確自己的方向，找不到自己的方向，這也是常有的事情。蔡志忠現在已經是成名畫家，但他已經轉向物理學研究了，研究相對論和量子力學。他說：將來能在歷史上留下的不是我的畫，而是我的物理學研究成果。

　　在國外，通常是進入大學之后再定專業方向，很多人在本科畢業后重新選擇專業方向。在國內，復旦和上海交大已經開始，剛上大學不分科，進行一般的人文教育和科學教育，到二年級再分科，再選專業。實際上要想了解自己不是一件很容易的事情，開始的時候并不知道自己到底喜歡什么。

　　所以，既不是“一考定終身”，也不是“一選定終身”。高考時可以選擇，考研、讀博時可以再選擇，就業以后還可以選擇。但是，不論你在何時何地進行選擇，首先都要了解自己和了解社會，才能找到二者之間最合適的搭配，找到你自己的成功之路。

　　了解你自己，就是要知道你自己的職業能力、職業興趣和性格特征。

　　陳：請您解釋一下“能力”這個概念。一個人高考成績的高低與其能力的大小，是否是一回事？

　　謝：能力是順利完成某種活動所必須的并直接影響活動效率的個性心理特征。能力不同于知識、技能。有的人知識掌握的不少，但未形成能力，即所謂的“書呆子”、“字紙簍”。有的熟練工人對于某一種技術動作非常靈巧，但是換一種工作，掌握起來就非常吃力。

　　對于知識與能力的區別，中國的古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁。”送給別人一些魚，不如教給別人一些打魚的方法。魚，就是知識；漁，就是能力。知識性考試，就是看一個人簍子里有多少魚；能力性考試，就是讓人打兩網魚看看，看其漁之高下。

　　“魚”和“漁”之間有區別，“知識”與“能力”之間也有區別。在心理學中，能力和知識是一對既有聯系、又有區別的概念。能力的形成離不開知識的積累，但能力不是簡單的知識積累。二者的區別，主要體現在下面幾個方面：

　　首先，二者的影響面不同。知識僅僅影響到一個人在有限領域中的活動，例如，光學知識僅僅影響一個人解決有關光學方面的問題，國際法知識僅僅影響到一個人解決有關國際法方面的問題，對他在其他方面的活動影響并不大；能力則影響到人在較廣領域中的活動，例如，邏輯推理能力影響到一個人的多種活動，影響到一個人治學、經商、從政等許多方面的活動。最核心的能力就是智力，幾乎影響到人的一切活動，從洗衣作飯唱歌跳舞，到格物致知修身齊家治國，各種活動都會受到智力的影響。

　　其次，二者的變化速度不同。相對來說，知識是一種“快變量”，既可能通過強化訓練而獲得，也可能由于遺忘而失去。能力則是一種“慢變量”，能力的形成過程恰似“冰凍三尺非一日之寒”，不是一朝一夕的事情。

　　第三，二者的變化方向不同。能力的變化基本是單向的，只增長，不減少，用數學的語言講，是“單調增變量”。在衰老之前，能力呈單向增長的變化趨勢。能力一旦形成，一般在衰老之前不會失去。知識則不同，是“非單調增變量”，變化是雙向的，可能增加，也可能減少。三角公式、化合物的分子式、積分公式等知識，我們大多曾經具有，也曾經應付過相應的考試。今天，許多已經遺忘了。

　　第四，二者所關注的時間點不同。我們在講知識的時候，通常關注的是一個人的當前已有水平，關注的是“他現在能做什么？”；我們在講能力的時候，通常關注的是一個人的未來發展潛力，是他的未來發展可能性，關注的是“他可能做什么？”

　　第五，二者受環境、教育的影響程度不同。知識很容易受到環境與教育的影響并得到增長。能力的發展雖然也受到環境與教育的作用，但作用時間較長，影響較小。對于環境和教育的影響，能力遠沒有知識敏感。

　　現在的高考成績很大程度上反映了一個人的知識掌握程度，還不能充分反映一個人的能力水平。高考也在改革，在從“考知識”向“靠能力”轉變，已經有明顯改進。實際上，知識與能力之間也存在一定的相關性。

　　陳：“職業能力”這個概念，是否意味著不同的職業需要不同的能力？

　　謝：陳景潤和聶衛平，誰更聰明？名教授與名廚師，誰的能力更強？我們不能一般地說“人的能力有高低”，我們只能說“人在某一方面的能力有高低”。

　　在20世紀初，英國著名心理學家斯匹爾曼曾主張存在著一種“一般能力”，即智力。他認為，每一種活動的順利完成都受到這種“一般能力”的影響。不久，另一位英國著名心理學家湯姆遜提出異議，他認為有多種相互獨立的能力因素。到1927年，斯匹爾曼也承認了多因素的作用。隨后，七因素說、九因素說、一百二十因素說、一百五十因素說等紛紛涌現。

　　以后更精致的研究發現，在兒童時期，“一般能力”的影響較大，各種能力因素的相關較高。隨著年齡的增長，這種相關就逐漸降低，不同的人顯示出不同的能力傾向。

　　也就是說，早期，人們關心反映人的“一般能力”的智商（IQ）；今天，人們更關心反映人的各種能力之所長和所短的“剖析圖”，而不僅是一般的智商分數。具有相同智商的人可能表現出非常不同的能力特點（如物理學家與文學家），可能具有非常不同的剖析圖。心理學家研究發現，每一種職業，都有與其相應的多因素能力“剖析圖”。

　　陳：您剛才說有一百五十種能力因素，那么每種職業的能力“剖析圖”豈不是太復雜了嗎？除了專家，一般人有沒有可能了解呢？

　　謝：影響一個人職業成功的因素很多。例如，口頭表達、閱讀理解、書面表達、公文寫作、反應速度、邏輯推理能力、判斷能力、信息加工能力、數字運算、資料檢索能力、知識面、問題解決能力、歸納總結、革新創新、說服他人、計劃制定、應變能力、危機處理能力、決策能力、立體思維能力、管理技能、計算機操作、辦公自動化軟件使用、外語、與人合作、團結同志、調查研究能力、組織能力、宣傳能力、談判能力、自我提高和完善、安全生產意識、全球化視野、環境保護意識、成本意識、守法意識、時間觀念……。在各種各樣、各個方面的能力因素中，是否有一些基本的能力因素呢？心理學界一直在做這方面的研究。

　　從1990年代開始，前勞動和社會保障部就借鑒國外經驗，進行有關職業核心能力的研究。經過研究，人們越來越清晰地看到，決定人的工作績效和事業發展的能力結構有著鮮明的層次性特征。呈現在外表的，可以讓人們直觀感受和直接學習掌握的，是職業特定技能；在更深層次上，是通行于一定領域的行業通用技能；在最深的層次上，則是決定人的終生成就和終生發展的核心技能。前勞動和社會保障部在2003年確認了1838種職業特定技能，約300種行業通用技能，以及最深層次上的8種職業核心技能。

　　這8種核心能力是：交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用。這8種能力，是勞動者面對產業變革和職業變革，應對市場競爭和社會挑戰，實現個人職業生涯的成功所必備的最基本的能力。

　　上述研究結果，基本上是模仿英國的一個研究。英國得諾貝爾獎的人非常多，可是1980年代英國的經濟發展與日本沒有辦法比，于是英國學者就做了一個很大的關于國家發展戰略的研究，得出的結論是英國教育有問題，而改革教育的關鍵是要培養國民6種核心能力——交流表達、數字運算、自我提高、與人合作、解決問題和信息處理能力。原勞動部在英國的6種核心能力上加了兩項——革新創新和外語能力。

　　陳：在8種職業核心能力中，最重要的是什么能力呢？

　　謝：在勞動部提出的8種核心技能中，交流表達能力居于首位。他們是在對數以千計的職業進行分析的基礎上得到這樣的結論。

　　語言是思維的形式，是交際的工具。語言能力是一個人勝任職業工作的核心能力。語言能力是各行各業選人用人時重要的考慮因素之一。許多單位在選人用人時越來越看重人的語言交際能力，許多單位在招聘員工時希望選用一些“文字能力”強的人。

　　長期從事教育工作的數學家蘇步青先生從自己長期的教育實踐中，也得到了與勞動部的研究同樣的結論。蘇先生在擔任復旦大學校長時說：“如果允許復旦單獨招生，我的意思是每一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下課目就不考了。語文你都不行，別的是學不通的。”

　　無獨有偶，畢生從事英語翻譯工作、曾擔任中國外文局局長的中國翻譯工作者協會常務副會長林戊蓀先生近年來卻在不同場合多次呼吁“學好中文”，并建議全國翻譯資格(水平)證書考試要加考中文。林先生認為，將外語翻譯成漢語，要求翻譯者必須具備很好的中文表達能力；而將漢語翻譯成外語，翻譯者就必須具備很強的中文理解能力。

　　在美國影響最大的考試是相當于我國高考的“學術評價考試（SAT）”。幾十年中，SAT包括“言語”和“數量”兩個部分。負責編制SAT的美國教育測驗服務中心從2006年起，在原有兩個部分之外增加“寫作”部分，原來的“言語”部分更名為“審辯式閱讀（critical reading）”。美國另一個影響較大的考試是相當于我國研究生考試的“研究生水平考試（GRE）”，也是由美國教育測驗服務中心負責編制的。2002年以前，GRE曾包括言語、數量和分析三個部分。從2002年起，取消了GRE中的“分析”部分，增加了包括兩篇作文的“寫作”部分。

　　2000年以前，由人事部、中組部組織的中央機關國家公務員錄用考試的公共科目筆試包括“行政職業能力測驗”和“公共基礎知識”兩部分。2000年開始，增加了以寫作方式進行的“申論”考試。2002年，取消了“公共基礎知識”考試。今天的公共科目筆試包括“行政職業能力測驗”和“申論”兩部分。言語理解和表達能力也是“行政職業能力測驗”的最重要考查內容。

　　以往，在對醫務人員的資格要求中，語言能力并不是很重要。但是，在近年多家國際醫學教育機構所頒布的對醫生的最低能力要求中，都將“交流溝通能力”放到了重要的位置。在國際醫學教育組織、美國畢業后醫學教育認證委員會、美國醫學院協會、加拿大醫學會、英國醫學委員會等機構近年頒布的醫生最低要求中，都將“交流表達能力”放到了重要位置。以前的醫學叫生物學模式，現在叫社會心理生物學模式，這種模式的轉變，對于醫生的工作提出了新的要求。

　　母語能力是最重要的職業核心能力，現在已經成為世界范圍內的共識。

　　陳：那么，心理學家怎樣來測量職業能力呢？

　　謝：目前有很多這方面的測量方法。對于職業能力的測量，可以分為兩大類。一類是“一般能力傾向測驗”，主要服務于個人，幫助個人對自己的能力傾向有所了解，便于自己選擇職業和專業。需要的人可以到專業心理測量機構去進行測試。另一類是“專業職業能力測驗”，主要服務于用人單位，或某個特定職業或特定崗位選擇具有特定職業能力的工作人員。用人單位可以委托專業心理測量機構進行測試。

　　為了給職業選擇提供合理的參考依據，不僅需要通過職業能力傾向測驗了解擇業者的能力特點，而且需要在人的不同能力特點與各種不同職業成就之間建立聯系。為此，心理學家進行了實驗研究和調查研究。

　　在實驗研究方面進行了兩方面的研究。一是將測驗施測于從事不同職業的人，比較從事不同職業的人之間的能力差異，二是將測驗施測于同一職業中不同成就水平的人（以工作年限、收入水平、職稱、職位等作為不同水平的標準），比較那些較成功的人與那些不太成功的人之間的差異。在這些研究的基礎上，就在職業能力傾向測驗成績與各種不同職業的成就水平之間建立了聯系。不同的職業對各種不同能力傾向的要求是不同的。例如，從事科學理論研究需要有較強的推理能力，從事科學實驗研究需要有較強的計算能力，從事工程設計工作需要有較強的空間想象能力，從事文秘工作需要有較高的知覺速度和手指靈活性，等等。

　　在調查研究方面，主要是對各種職業活動進行工作分析。這種工作分析通常以問卷方式進行，調查對象是某一種職業領域的資深專家，請專家對這種職業所需要的能力要素進行評定，利用他們在多年工作中積累的經驗，確定各種職業對人的能力要素的需求。

　　在這些實驗研究和調查研究的基礎上，就可以對各個分測驗的成績以不同權重進行組合，得到對應于不同職業的加權方程式。根據這些加權方程式，我們可以從一個人在各個分測驗上的成績推算出他在各種職業上的成功概率，作為職業選擇的一個參考。

　　陳：您剛才說，在進行職業規劃時，首先要了解自己的職業能力，其次是要了解自己的職業興趣。媽媽說，我在上幼兒園的時候，曾經有過將來要當司機的表示；可是我上中學以后，反而沒有了一個明確的興趣方向。我們班上的同學，除了個別人表示將來要當警察，很多人也說不出自己有什么樣的職業興趣。為什么會這樣呢？

　　謝：在現代社會，分工越來越細，職業越來越多。一個人小的時候，只知道司機、警察、教師、醫生等少數幾種職業，所以他可以說想當司機或者警察。長大了以后，他已經搞不清楚有多少種社會職業了，而警察、教師、醫生這些職業也不是想當就能當的，所以反而變得迷茫了。學校里應當開設專門課程，比較詳細地向學生介紹各類職業。

　　陳：除了職業能力測量與職業興趣測量，還有沒有其他的心理測量可以作為職業選擇的參考？

　　謝：在職業選擇和專業定向的過程中，個人的性格特點也是需要考慮的因素之一。人的性格有的活潑，有的文靜；有的內向，有的外向；有的勇猛，有的謹慎。倘若一個人性格內向，不善言辭，不喜歡過多地與人交往，就應當避免從事推銷產品、開展公關一類工作。如果一個人性格活潑好動，性情急躁，就應避免從事文字校對、病人看護一類的工作。一些心理學家的研究發現，在某些職業（如經理、教師、飛行員等）上獲得成功的人具有相似的性格特點。但另一些心理學家的研究卻未能得到相同的結論。對此尚存較大爭議。所以，可以把個性測量作為職業選擇的一個比較弱的參考項。有些人通過自己的努力，可以克服個性上的弱點。例如美國前總統尼克松，性格比較內向，還有點口吃，但他立志從政后，矯正了口吃的毛病，成為一名成功的政治家。然而，個性因素總歸還是有一定影響的，1960年他在與性格外向的肯尼迪競選總統時，就在電視辯論中吃了虧，最后在競選中以微弱票數輸給了肯尼迪。

　　陳：您剛才談到，在職業業規劃中不僅要了解自己，了解自己的能力、興趣、性格方面的特點，還要了解社會。了解社會，主要是指什么？

　　謝：了解社會，就是要盡可能地了解當下社會對于某一職業的需求程度以及教育部門對于該職業人力資源的供給情況。

　　在職業選擇中還有一個需要考慮的重要因素是社會需求。這是一種功利的、現實的考慮。你將來的發展空間有多大？你面對的競爭的激烈程度有多大？為了獲得職業上的成功，應盡量爭取避開最激烈的競爭，這就需要對社會需求進行預測。對社會需求的預測（即人才預測）需要經濟學家、社會學家的合作，是一項難度很大的工作，這方面需要做很多實證性的研究，包括未來產業結構變化的預測、勞動力市場的供需關系研究，等等。

　　除了勞動力市場的需求因素，還要考慮教育部門的人才供給因素。二者之間常常有一個時間滯后問題。2002、2003年的時候，我們學校對外漢語專業的畢業生是很走俏的，因此，有很多人報這個專業。學了四年后，現在這個專業找工作又變得很難了。原因有兩個，當外國留學生急劇增長時，有許多非專業的人進入了對外漢語教學領域，特別是學英語的、學小語種的人都轉過來教漢語，搶占了就業崗位；另外許多學校紛紛開辦對外漢語專業，人才供給十幾倍地增長。法律專業、會計專業，都遇到過類似的情況。

　　趕潮流的人常常會發現自己老也趕不上。所以我覺得，人還是不能太功利。我很欣賞毛澤東的老師徐特立先生的人生態度：“人棄我取，人取我予”。這八個字對我的人生影響很大。在就業的問題上，不要去與別人爭，去搶熱門，要獨辟蹊徑，走自己的路。還是要重點考慮自己的能力與興趣。力爭人盡其才，“為所欲為”——做自己想做的事情。