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　　魯迅說(shuō)過(guò)，“我們極容易變成奴隸，而且變了之后還萬(wàn)分歡喜。”如此“登峰造極”的奴性，是來(lái)自我們血液里的基因自帶，還是外部的高壓馴服？希望今天這篇文章能引您思考。

　　為何有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)能力或社會(huì)地位的，都熱衷于把孩子往國(guó)外送？

　　教育是一個(gè)國(guó)家最根本的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)國(guó)家的教育不行，縱使經(jīng)濟(jì)、政治、軍事力量上去了，事實(shí)上也還只是個(gè)二等國(guó)家。

　　我在喬治·華盛頓大學(xué)任職后，碰到了一件非常感慨的事情：認(rèn)識(shí)的朋友中，稍稍有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)能力或社會(huì)地位的，幾乎都熱衷于把孩子往國(guó)外送。

　　前些年還只是英國(guó)和澳州的部分學(xué)校，這些年都瞄準(zhǔn)了美國(guó)；前些年大多是出去上大學(xué)，這些年，高中和初中也不少；前些年大多還只是孩子出去，這些年為了孩子上學(xué)，全家移民越來(lái)越多。甚至還有極端的情況是：父母是企業(yè)家，通過(guò)巨額捐款給孩子鋪路。雪崩一樣席卷而至的留學(xué)熱潮從社會(huì)上層開(kāi)始，一層一層向下拉動(dòng)。然而，這一序幕也只是剛剛拉開(kāi)。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，2013年一共有27萬(wàn)中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)大學(xué)留學(xué)，這個(gè)數(shù)字還在以每年30%左右的增長(zhǎng)速度持續(xù)上升中。

　　而另一方面，各地常青藤級(jí)別的高校對(duì)亞裔申請(qǐng)者的內(nèi)部實(shí)行比例控制，這幾乎是行業(yè)內(nèi)公開(kāi)的秘密。對(duì)中國(guó)留學(xué)生比較開(kāi)放的高校如南加州大學(xué)、伊利諾斯大學(xué)等，國(guó)際學(xué)生中近半數(shù)都是中國(guó)留學(xué)生。很多公共場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室甚至大半個(gè)教室都已經(jīng)被中國(guó)人所“占領(lǐng)”，生活、學(xué)習(xí)中都用中文，“跟沒(méi)有出國(guó)一樣”！

　　再往下各層各類的高校里，也隨著中國(guó)留學(xué)生的增加，開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題。斗毆、賭博、吸毒、兇殺案層出不窮，原來(lái)集中在澳洲、英國(guó)的“留學(xué)生垃圾”現(xiàn)象，如今慢慢在美國(guó)涌現(xiàn)。賴駱家輝等親華人士之助，中國(guó)人留美大門打開(kāi)了，可門開(kāi)了，新的問(wèn)題也隨之而來(lái)。再往下，何去何從？

　　“世代為奴”

　　1912年，庚款二期留學(xué)生胡適先生寫下了著名的《非留學(xué)篇》，喊出“留學(xué)，吾國(guó)之大恥也”的口號(hào)，“以數(shù)千年之古國(guó)，東亞文明之領(lǐng)袖，曾幾何時(shí)，乃一變而北面受學(xué)，稱弟子國(guó)，天下之大恥，孰有過(guò)乎此者乎！”希望中國(guó)人能爭(zhēng)口氣，早日學(xué)成，“使后來(lái)學(xué)子不必留學(xué)，而可收留學(xué)之效”。

　　一百多年過(guò)去了，中國(guó)的莘莘學(xué)子，卻還走在留學(xué)的老路上，甚至還變本加厲，于今為烈。他老人家要是知道這個(gè)情況，不知會(huì)作何想？

　　教育是一個(gè)國(guó)家最根本的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)國(guó)家的教育不行，縱使經(jīng)濟(jì)、政治、軍事力量上去了，事實(shí)上也還只是個(gè)二等國(guó)家。

　　不無(wú)刻薄的一個(gè)類比是：“異地高考政策”造成了戶口不在北京的家長(zhǎng)為孩子爭(zhēng)取平等教育權(quán)利而上訪、靜坐等現(xiàn)象。而這場(chǎng)被人們戲稱為“異鬧”的結(jié)局，也只是2013年北京教育部門提出來(lái)的一個(gè)解決政策：孩子可以在北京參加高考，但只能上高職（高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。這背后的潛邏輯是：反正這些人高職畢業(yè)后也拿不到進(jìn)京指標(biāo)，無(wú)法轉(zhuǎn)為北京戶口，爸媽是外地人，子女也還是外地人，改變不了你們是外地人、二等公民的本質(zhì)身份。總之，讓你們這些人世世代代做二等公民，“世代為奴”。

　　同理，教育發(fā)展上不去，中國(guó)世世代代都是二等國(guó)家，什么GDP世界第一、多少個(gè)國(guó)家申請(qǐng)加入亞投行、航空母艦造了多少艘，都是浮云。

　　不管網(wǎng)上那些受蒙蔽、被利用的人怎么叫囂，觀察一個(gè)國(guó)家的權(quán)富階層把孩子送到哪里，才是理解這個(gè)國(guó)家的深層脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯的最好方法。例如，非洲的很多獨(dú)裁統(tǒng)治者往往習(xí)慣把子女送到西歐國(guó)家去受教育，在西歐的大都市都擁有豪宅官邸。不管這些獨(dú)裁者唱什么“我是農(nóng)民的兒子”之類的高調(diào)，如果他們的孩子、財(cái)富都在A國(guó)，A國(guó)則成為這個(gè)國(guó)家統(tǒng)治階層事實(shí)上的宗主國(guó)，到了關(guān)鍵時(shí)刻，那些毫不猶豫地拿普通老百姓的利益、國(guó)家利益去與宗主國(guó)做交換的，往往也是這些統(tǒng)治者。

　　聽(tīng)話，不出活

　　中國(guó)教育怎么會(huì)淪落到這步田地？熟悉中國(guó)革命史的朋友，對(duì)這種現(xiàn)象不會(huì)感到驚訝。槍桿子里出政權(quán)，筆桿子下出江山。教育這條線，是一定要抓到自己手里的，也就是清華大學(xué)建國(guó)后第一任校長(zhǎng)蔣南翔的著名四字方針“聽(tīng)話，出活”。

　　可惜，科學(xué)研究有自己的規(guī)律，“聽(tīng)話”就往往不“出活”，越是“聽(tīng)話”的就越是不容易“出活”，至少出不了創(chuàng)新性、高水平的“活”。而且，還有各種假裝“聽(tīng)話”的，在投機(jī)取巧方面無(wú)孔不入地出“花活”，在貪污腐敗方面花樣百出地出“壞活”。

　　所以，2005年錢學(xué)森提出的“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”（所謂“錢學(xué)森之問(wèn)”），其實(shí)他自己在大躍進(jìn)期間三次撰文論證畝產(chǎn)萬(wàn)斤時(shí)已經(jīng)回答得很清楚了。但愿他這樣問(wèn)，只是他為了闡述problem（難題）的一種表達(dá)技巧，如果真把它當(dāng)成一個(gè)question（課題），那除了在探訪者面前“賣萌”，真是很難為他找到其他解釋的依據(jù)了。你做秀？我做得比你還厲害，愛(ài)做秀的碰到一個(gè)做秀界的宗師，熱鬧。

　　教育這么不堪，怎么好像一時(shí)間并不影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？這里面的邏輯，就是所謂的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。各行各業(yè)都可以大力引進(jìn)和吸收西方國(guó)家?guī)装倌陙?lái)已經(jīng)研究出來(lái)的科學(xué)、技術(shù)和訣竅，用以支持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，當(dāng)西方可供我們使用的知識(shí)存量消耗殆盡之時(shí)，中國(guó)教育落后的負(fù)面影響就會(huì)不可避免顯露出來(lái)，尤其是當(dāng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)又反過(guò)來(lái)給西方國(guó)家造成相對(duì)壓力的時(shí)候，他們將在教育、創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面對(duì)中國(guó)采取強(qiáng)硬態(tài)度，是可以預(yù)料的。

　　2014年5月，美國(guó)副總統(tǒng)拜登在美國(guó)空軍學(xué)院畢業(yè)典禮上發(fā)言，提醒大家不要高估中國(guó)的影響力，“我敢說(shuō)，你們說(shuō)不出任何一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新變革以及創(chuàng)新產(chǎn)品是來(lái)自中國(guó)！”就是后發(fā)優(yōu)勢(shì)所帶來(lái)的壓力的集中體現(xiàn)。

　　商業(yè)化的枷鎖

　　可嘆的是，建立在后發(fā)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅沒(méi)有能夠反哺教育，反而在權(quán)力的枷鎖基礎(chǔ)上，給中國(guó)教育附上了商業(yè)化的鐵鏈。

　　有錢了，撥款多了。基建之外，體制之內(nèi)的大學(xué)教師和科研人員在逐漸豐厚甚至是堪稱巨額的科研基金的牽引下，變得越來(lái)越逐利化。大多數(shù)學(xué)者，在喪失了自由探索真理的樂(lè)趣后，很自然就會(huì)把重心轉(zhuǎn)向金錢。于是出現(xiàn)了一些外人難以理解的現(xiàn)象，例如，某導(dǎo)師帶研究生，居然還要向?qū)W校交錢，相當(dāng)于老師給校方提供賄賂，讓校方提供廉價(jià)勞動(dòng)力；為了一點(diǎn)科研經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)師們到處尋找假發(fā)票、假票據(jù)報(bào)銷，荒唐的制度把幾千萬(wàn)體制內(nèi)科研人員系統(tǒng)變成了小偷……

　　無(wú)底線、無(wú)邊界的商業(yè)化，同時(shí)也毀掉了很多體制外學(xué)校的前途。燕京大學(xué)只辦了33年，給中國(guó)學(xué)術(shù)界留下多少傳奇？我們這些所謂的民辦高校，自80年代起到今天，也有30多年的歷史了，給中國(guó)留下了什么？

　　擴(kuò)招剛開(kāi)始的時(shí)候，一些所謂的“萬(wàn)人民校”，9月1日收了兩個(gè)億學(xué)費(fèi)，9月2日能調(diào)一個(gè)億去做生意。打著教育的旗號(hào)拿地，打擦邊球把地皮放在（舉辦人控制的）教育投資公司名下，想方設(shè)法用土地抵押貸款，甚至直接更改規(guī)劃，把教育用地變成科研、商業(yè)或住宅用地；食堂、住宿另收費(fèi)，加裝熱水器、網(wǎng)絡(luò)另收費(fèi)，甚至連選修課都要另收費(fèi)……最后各種無(wú)所不用其極的掙錢手段都用上了。平心而論，與謀財(cái)害命的毒奶粉、地溝油、皮鞋膠囊相比，這些事也算不了什么。

　　可讓人難以忍受的是，這種事情居然發(fā)生在作為人文精神最后堡壘的大學(xué)里，這些臉呈豬肝色、眼神飄忽、領(lǐng)帶都不會(huì)打的小生意人，居然讓年輕人們畢恭畢敬地叫他們校長(zhǎng)……實(shí)在是斯文掃地啊。

　　今日教育沉疴，當(dāng)年的“教育產(chǎn)業(yè)化”政策也難辭其咎。明茨伯格在新著《社會(huì)再平衡》中，再三強(qiáng)調(diào)，一個(gè)健康的社會(huì)需要政府（公權(quán)）、市場(chǎng)（私權(quán)）和社會(huì)（共權(quán)）齊頭并進(jìn)的發(fā)展，尤其是容易為大家忽視的第三部門，包括各種NGO（非政府組織）、Not-for-profit（非營(yíng)利組織）和合作制組織，應(yīng)該成為教育、醫(yī)療、慈善等行業(yè)的主導(dǎo)治理形式。

　　上個(gè)世紀(jì)，學(xué)術(shù)界反思，為什么中國(guó)的“摸著石頭過(guò)河”政策的效果遠(yuǎn)勝過(guò)芝加哥大學(xué)等美國(guó)名校培養(yǎng)出來(lái)的那一批經(jīng)濟(jì)學(xué)博士主導(dǎo)的南美和蘇東轉(zhuǎn)型？原因很簡(jiǎn)單：改革開(kāi)放初期，我們還沒(méi)有這么一批指手畫(huà)腳、自以為是的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（第一個(gè)回國(guó)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士林毅夫是在1987年）！

　　而輪到教育改革的時(shí)候，我們就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，我們有了一大批口含天憲般的“著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家”，很奇怪，他們除了政府，好像只知道市場(chǎng)，很不幸，教育首當(dāng)其沖，成了這個(gè)簡(jiǎn)單二分法的最大犧牲品。

　　下一代的未來(lái)還是夢(mèng)？

　　在意識(shí)形態(tài)和商業(yè)化兩只巨手的蹂躪下，中國(guó)教育奄奄一息，有錢有路的人各自逃離，可憐的中國(guó)教育癱在原地，連喊一聲救命的力氣都沒(méi)有。人文社科因?yàn)榭雌饋?lái)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系遠(yuǎn)一些，在兩只巨手的擠壓之下，問(wèn)題應(yīng)該相對(duì)更大，但還好，畢竟我們還有很多坐得住冷板凳的學(xué)者，還有體制外的各路高人，蓬勃發(fā)展的出版業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)也幫上大忙，所以問(wèn)題尚且沒(méi)那么嚴(yán)重。

　　真正出大丑，估計(jì)還是會(huì)出在與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系更密切的STEM學(xué)科。按理說(shuō)，這些是中國(guó)人和中國(guó)教育的強(qiáng)項(xiàng)，可是千里之堤毀于蟻穴、傾巢之下豈有完卵，一旦形成系統(tǒng)性的潰敗，中國(guó)在這方面，估計(jì)連一點(diǎn)還手之力都沒(méi)有。

　　可悲的是，估計(jì)也只有在這些領(lǐng)域，當(dāng)中國(guó)與西方差距越拉越大時(shí)，才能喚起大家對(duì)高等教育問(wèn)題的充分重視，從而倒逼出有關(guān)政策的放開(kāi)。近年推出的中外合作辦學(xué)，內(nèi)行人都知道，確實(shí)代表著傳統(tǒng)體制的一個(gè)較大突破。

　　但是，比對(duì)外開(kāi)放更重要的是對(duì)內(nèi)開(kāi)放，下一步，放開(kāi)民間自主辦學(xué)應(yīng)該是一個(gè)大的方向。《中國(guó)教育報(bào)》載：2014年，六成以上的民辦高等教育機(jī)構(gòu)已無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)；另外一個(gè)方面，大學(xué)畢業(yè)生學(xué)非所用，用人單位需要投入巨資再培訓(xùn)畢業(yè)生的情況，也越來(lái)越普遍。

　　如果這些高校能成為真正的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、私立大學(xué)（反正也掙不到錢了，還不如交出去），成立社會(huì)化的董事會(huì)，讓有用人需求的企業(yè)家捐款成為校董，負(fù)責(zé)聘任專業(yè)的管理層，自主管理，自主運(yùn)營(yíng)，這些問(wèn)題應(yīng)該都可以迎刃而解。

　　新一代的成功企業(yè)家也逐漸意識(shí)到，創(chuàng)造財(cái)富之后，更大的挑戰(zhàn)和成就感來(lái)自于如何利用好這些財(cái)富，造福大眾，造福社會(huì)。環(huán)保、醫(yī)療、教育三大領(lǐng)域，是大家下一步關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　這三個(gè)領(lǐng)域中，最具挑戰(zhàn)、也同時(shí)最有成就感的，就是教育。稍微有點(diǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家，也能看出，教育領(lǐng)域這些層層疊疊的矛盾和問(wèn)題中，蘊(yùn)涵著多少造福大眾、造福社會(huì)的機(jī)會(huì)。

　　三十年為一世，世變而道更。上一個(gè)三十年的主題是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，下一個(gè)三十年的主題是重建社會(huì)。上一個(gè)三十年大家拼命掙錢，下一個(gè)三十年，大家更應(yīng)該花更多時(shí)間想一想的是如何花錢。如果掙錢留下的是威名，如何花錢留下的卻是美名。

　　美國(guó)有無(wú)數(shù)有錢人，洛克菲勒卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)。他在日記里寫到“我財(cái)源滾滾，如有天助，因?yàn)樯系壑溃視?huì)把它們用到該用的地方。”別的不說(shuō)，整個(gè)二十世紀(jì)，洛克菲勒在中國(guó)科學(xué)、醫(yī)學(xué)及高等教育上的投資就接近8億美元。中國(guó)最好的醫(yī)學(xué)院協(xié)和醫(yī)學(xué)院，就源自洛克菲勒基金會(huì)的支持。

　　中國(guó)人在這個(gè)問(wèn)題上有時(shí)候會(huì)很糾結(jié)，感慨“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后世”之類。如果他們看到，2007年協(xié)和醫(yī)學(xué)院成立九十周年典禮上，洛克菲勒的“第五代”被滿懷敬意、眼懷熱淚的人們包圍著出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，為老洛克菲勒的雕像揭幕的那一瞬間，也許會(huì)更為釋然。

　　“我們自身得到了很多，但我們也必須找到幫助我們?nèi)祟愅榈姆椒ā?rdquo;這一體悟是洛克菲勒家族的根本信仰。

　　是的，沒(méi)有什么是真正不朽的，但洛克菲勒所達(dá)到的，也許至少是人力的極限？

　　人人都有一個(gè)教育夢(mèng)。往大里說(shuō)，教育事關(guān)國(guó)運(yùn)，大家都責(zé)無(wú)旁貸；往小里說(shuō)，教育事關(guān)我們每個(gè)人自己，要對(duì)得起身邊孩子期待的眼神。