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十五種“要命”的高考體
“高考體”狹義是針對高考作文的文風與弊端而言，廣義指高考的各種命題類型與答題方式，其特點是無論從命題形式還是答案內容，都顯現出標準化、模塊化、套路化的特征，鐵板一塊，毫無生氣。
“高考體”作文的不良文風與弊習種種，從寫作方式的角度，可以分為以下15個小類：
賭咒發誓體：全文充斥“一定”“必須”這樣的句子以表決心顯勇氣；
空言泛語體：無論寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實則空泛的廢話，即使套在王安石、文天祥身上都適用；
小資美文體：用抒情的語調、無病呻吟的口吻來描述與議論；
爹死娘病體：講發生在自己身上的悲慘故事，目前較少；
故事拼湊體：事先準備四五個勵志故事，無論什么題目，都用這幾個故事編織成文，此類較多；
四平八穩體：一味求穩、“40分萬歲”的作文；
龍頭鳳尾體：開頭有“氣勢”，結尾要“升華”，中間卻是段豬腹；
排山倒海體:用漂亮整齊的排比句貫串全文；
亮點閃光體：過分追求文章中有亮點，以引起閱卷者注意；
副題題記體：作文正題之下尚有副題，開篇再用魯迅、莎士比亞等人的名句為題記，中間再用小字標題，將一篇文章割得四分五裂，近幾年最為流行；
生僻艱澀體：故意用生僻字詞與艱澀的語句，顯擺自己的與眾不同，結果往往錯別字滿紙；
此外，還有大家熟悉的時空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號圖畫體等。
這些體式并不是不能寫，而是一旦程式化、模版化，就會僵硬而且毫無生趣可言。
“高考體”泛濫六大主因
社會風氣影響，考生不說真話；過于講求作文技巧，不重語文素養與基礎；不講審題立意，湊字成篇；高考壓力太大，過度求穩，40分萬歲；無生活體驗，無真實情感；媒體煽風點火，過度渲染。
“寫‘高考體’作文的考生進入大學往往會表現出高分低能的特點，思維與學習方式容易停留在死記硬背與抄寫成文的水平階段，沒有發現問題、分析問題、解決問題的能力。”
“我們要的是有思維能力的學生，不要死記硬背的‘機器人’。”漆永祥表示，課改后流行一種作文教學法，鼓勵學生創造性發揮，但有人錯誤地理解為寫作文不必拘泥于審題，無論什么題目都可以信馬由韁地發揮——這種觀點極其謬誤。
高考作文出題，首先在技術上的考量是防止考生宿構，避免考生在考場上默寫作文；同時考查學生的臨場應變能力、邏輯思維能力與語言組織能力。所以，如果拋開題目、材料與話題自由寫作，高考作文不可能得高分。
高考作文取勝六大關鍵
高考作文雖然不是當代最好的文學作品，但至少要反映當代青年的所思所想，是當代中學生精神面貌的真實寫照，這是對高考作文的最低底線。我們提倡用真誠、真心、真情和樸素雅潔的語言，來描寫身邊的人和事，這就是好作品。
寫出好作文有六個關鍵點：
一是無論寫什么題目與內容，要說實話、說真心話、杜絕虛假；
二是要有感而發，寫真實的事情，寫自己的體驗與感受，不是杜撰遙遠古老的“故事”；
三是一定要切合題意，不能離題萬里，想說什么就說什么，一定要在審題立意上“擊中十環”；
四是盡可能寫自己的日常見聞與身邊故事，不是默寫宿構的成文；
五是作文寫作講究“法”，但純粹用所謂技巧則可能過猶不及，寫作技巧訓練到一定程度就足夠了，太多技巧反而讓文字失去靈魂，這時考生最需要做的就是多閱讀、多積累，善于觀察才能寫出真實感人的細節；
六是辭藻不一定非要華美，不一定非要排比句、講“高深”的大道理。“微能見著，小能見大”。動不動就上升到國際、民族層面，或者無肝無肺地贊美、貶損時代，或云霧繚繞不見真身，都是不可能得高分的。
提高語文素養需要長時間積累，在思考力、觀察力、判斷力等方面全方位提升，學生需要摸索自己的特長，找到適合自己的方法。”漆永祥教授說，寫一手好作文與個人語文素養和修為、與語文基礎知識儲備是否充足、對所學知識能否真正理解與靈活應用有關，也與寫作者自己的生活體驗與閱歷、與對生活與社會是否有觀察和識見能力、與是否熱愛生活熱愛父母師友等有關，同時也與一個人的性情愛好與寫作方式有關。
語文答卷七宜七忌
忌潦草涂抹，宜卷面整潔；
忌滿篇錯字，宜減少杜絕；
忌打開天窗，宜設法補漏；
忌越多越好，宜適中穩妥；
忌下筆求情，宜實力服人；
忌僥幸心理，宜心態端正；
忌錯誤估分，宜理智估算。
寫作是一個分析問題、發現問題、研究問題、解決問題的過程，要鉆進材料，挖空心思想如果是發生在自己身上的事情，該怎么去處理這個問題，“下海游泳，才會知道水溫水涼”，感同身受才會有不同體會。
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