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摘要

中青評論

廣義的“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”理當(dāng)各司其職，而不應(yīng)形成所謂的“鄙視鏈”。

12月12日晚間，針對職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)前景問題，有媒體播出了一組專題報(bào)道。在報(bào)道中，深圳技師學(xué)院激光教研室主任孫志娟對記者表示：“每個(gè)同學(xué)手上有2到4個(gè)錄用通知書。”報(bào)道發(fā)出后，一時(shí)引發(fā)不少討論，#職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer#與#職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空#雙雙登上微博熱搜。

僅從報(bào)道內(nèi)容上看，對職校學(xué)生而言，這無疑是一則令人振奮的消息。職校學(xué)生“不愁去路”，已經(jīng)成為宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育的“金字招牌”，不少媒體和“大V”評論此事時(shí)，也認(rèn)為上職校未必是比“拼高考”差的選擇。然而，點(diǎn)開熱搜話題的討論區(qū)，不難發(fā)現(xiàn)許多網(wǎng)友并未被說服，仍不看好職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)前景。畢竟，在大多數(shù)人的生活經(jīng)驗(yàn)中，許多家庭都更希望孩子就讀普高，然后考上本科或是專科。面對這一現(xiàn)實(shí)，人們自然要問：既然職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)前景那么好，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可度又為何難以走高？

一邊是用人單位要到職校“搶人”的熱鬧場面，一邊是諸多學(xué)生和家長排斥上職校，此時(shí)此刻，職業(yè)技術(shù)教育似乎處于“冰火兩重天”中。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因還在于人們對教育收益的衡量。

正如部分網(wǎng)友在新聞評論區(qū)所指出的：職校畢業(yè)生好找工作、手里的offer多，只是事實(shí)的一面。當(dāng)人們評估職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)前景時(shí)，不僅關(guān)心畢業(yè)生能否找到工作，更關(guān)心畢業(yè)生能找到什么質(zhì)量的工作。當(dāng)下，許多職校開設(shè)的專業(yè)都有校企合作、產(chǎn)學(xué)共建機(jī)制，學(xué)生找到工作當(dāng)然不難。然而，對職校畢業(yè)生而言，他們走進(jìn)“對口單位”之后收入如何，會(huì)有怎樣的社會(huì)地位，與年齡相仿的普本、普專生相比是否“吃虧”，才是更加實(shí)際的問題。

此前，麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2019屆本科畢業(yè)生平均月收入為5440元，高職畢業(yè)生平均月收入為4295元；與2015屆相比，五年來本科生起薪漲幅為23.6%，高職生起薪漲幅為15.7%。從這組數(shù)據(jù)中可以看出：高職畢業(yè)生的平均收入不僅與本科生有一定差距，且差距還在逐年拉大。與此同時(shí)，在婚戀等社交領(lǐng)域，“藍(lán)領(lǐng)工人”的身份標(biāo)簽也并不吃香。在某些單位，甚至存在職校生與本科生“同崗不同酬”，明明干著一樣的工作，卻憑空少拿幾千塊錢的情況。如果這些問題得不到改善，那么即便職校畢業(yè)生手里的offer再多，公眾也很難不將職業(yè)教育視為無奈之下的“次優(yōu)選擇”。

報(bào)道中，深圳技師學(xué)院的受訪教師專門提到：“來校招聘的企業(yè)全部沒有招滿，甚至空手而歸。”這一表述既說明該校學(xué)生不存在就業(yè)困難問題，也反映出了部分專業(yè)領(lǐng)域技能人才供需失衡的問題。從經(jīng)濟(jì)規(guī)律的角度出發(fā)，要化解特定領(lǐng)域人才供不應(yīng)求的問題，最直接的辦法就是提高薪資待遇，讓“藍(lán)領(lǐng)”人才的日子過得更好、更體面。如今，中國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的進(jìn)程中，各層次技能人才是當(dāng)之無愧的中堅(jiān)力量。只有讓這部分人得到與其社會(huì)貢獻(xiàn)相匹配的物質(zhì)與精神回報(bào)，才會(huì)有更多年輕人愿意投身這一領(lǐng)域，充實(shí)技術(shù)人才隊(duì)伍的有生力量。

在理想的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)院校與普通高校只有路徑之別，并無高下之分。廣義的“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”理當(dāng)各司其職，而不應(yīng)形成所謂的“鄙視鏈”。立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無疑還有很長的路要走。要打消公眾對職業(yè)技術(shù)教育的偏見，除了樹典型之外，還要用真正的“實(shí)惠”來說話。

撰文/楊鑫宇

編輯/任冠青

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