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在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，高職創新創業教育是建設創新型國家的戰略舉措，也是推動高等職業教育邁向更高水平的內在要求。為了給每個學生提供出彩的機會和成才的平臺，筆者所在的山東水利職業學院自2012年開始，探索實施了獨具特色的創客教育模式，實現了學生在校是創客能創新，畢業敢創造會創業。
機電A182班學生彭建輝就是其中一員，在校期間他不僅榮獲了46項省級以上創新創業大賽獎項，同時還自主創業，創辦了自己的企業，成為軟件加密行業的一支新秀。和培養他一樣，在探索創客教育模式過程中，學校堅持以學生為本，統籌考慮學生能力養成和素質提升，以真正培養高素質的技術技能人才、能工巧匠、大國工匠為目標，形成了“四力四融”型的創客教育模式，包括了學生創造活躍力、創新行動力、創業意志力、創客成長力“四力”在內的目標體系，以及賽創融合、技創融合、訓創融合、思創融合“四融”在內的實踐路徑。
“四力”激活自信，每個學生都愿出彩
近年來，學校響應國家號召逐年擴大招生規模，雖然學生增量保證了，但是如何提升育人質量呢？經過長期調研發現，職業院校學生普遍存在不自信的問題，為此，學校從激活學生信心入手，以創客教育為主線，以“山水創客日”為載體，面向所有學生開展自信教育。
在注重堅持“面向人人、因材施教”的基礎上，學校針對不同學生側重培養其創造活躍力、創新行動力、創業意志力、創客成長力中的某個或某些能力，使每個學生都能夠通過創客教育找到適合自己的位置和發展路徑。同時，實施“創客+”育人模式，注重強化學生自信遷移能力，引導學生將“四力”遷移到專業學習、技能提升、能力養成等方方面面。經過多年探索，形成了“追求卓越、勇于探索、師生共創、服務賦能”的創客精神，營造了“人人是創客、人人是贏者、人人能出彩”的濃厚氛圍，實現了學生由學生向創客的身份轉變，以及由“要我出彩”向“我要出彩”的思想轉變。
“四融”搭建平臺，每個學生都能出彩
創客教育作為職業教育發展的新引擎，具有實踐性、跨界性、融合性等顯著特征。因此，在開展創客教育過程中，學校堅持賽創融合、技創融合、訓創融合、思創融合。一方面，充分調動全校各種力量、各個資源，形成協同推進創客教育的良好局面；另一方面，有力促進創客教育理念滲透到思政教育、技能大賽、實習實訓等各個方面。為此，學校實施了“創客空間+實踐體系”工程，將創新創業元素融入每個新建實訓室的規劃建設中，以校內實訓基地為依托建設的“山水創客夢工場”和“山水創合匯”先后入選山東省創客之家。
“我們的學生都是懷揣夢想而來，帶著成果離開，創客空間將全校的優質資源都匯聚起來，提供給學生，近兩年來，32個創業案例、56個培育項目在這里成功孵化。”實訓教師唐文文介紹說，學校從“創”字上下功夫，創新教學模式，打破傳統課堂結構，將課堂搬進來，為學生提供專業指導、思政教導、心理疏導等，同時，為檢驗創客教育的成效，還探索了學生創客星級認證體系，科學評價學生“四力”的獲得情況。
“品牌”走出國門，講好中國職教故事
今年10月份，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出打造中國特色職業教育品牌，推動職業教育走出去。經過多年的探索與實踐，學校已經將創客教育打造成為特色品牌，這個“品牌”不僅僅體現在學校斬獲的各級創新創業教育獎項數量上，更多則是體現在通過創客教育培養的學生的質量上。
學校在打造“創客”教育品牌的過程中，既注重其廣度更注重其深度，先后立項省級及以上課題12項，強化職業教育的理論創新，總結職教特色的創客教育規律和模式。2019年，學校與馬來西亞城市大學簽署協議，合作共建中馬創客教育研究院，正式開啟特色創客教育的輸出之路，同時借助研究院這一平臺，學校創客在多個國際場合發聲，向世界各國講述創客教育的“山水”故事。近年來，學校還面向“一帶一路”沿線國家招收了多批電子商務專業留學生，促進創客教育“國際化”，并融入不同國家的創客理念、文化與模式，使創客教育更具“國際范”。
（作者單位系山東水利職業學院）
作者：柴換成 姜威
《中國教育報》2021年12月07日第6版 版名：職教周刊·教改探索
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