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　　每次考試下來，總有一些考生對自己的成績很不滿意。他們不僅感到懊惱，還有一些自責。表達情緒的，便是“都是會做的，卻沒有做出來”“原本會做的，考試時不該錯”等話語。至于原因，他們分析后，通常認為是這些：看錯題目了，抄錯符號了，漏寫數字了。一下子想不出思路心慌了……

　　會做的題目沒做出來，換作是誰都不好受。可是，這樣的事后小結。并不能幫助他們認清題目會做卻做不出來的真正原因。

　　以數學題為例，一道數學題要做正確，至少應該具備兩個條件：一是在考試前已經掌握了此種類型題目的解法：二是考試時全神貫注，手到、眼到、思路到。第一個是前提條件，沒有它，即使后面的“三到”全“到”了，也沒有用。但是，即使第一個條件符合了，后面的“三到”缺“一到”也不行。所以，只有這兩個條件都具備，才能提高一道題目做完整、做對的概率。

　　還有，有些考生說的所謂會做的題目，多少也有一點事后諸葛亮的味道。考試的時候，時間緊，任務重，大腦快速運轉。難免會出現思維的“黑洞”，一下子想不起來如何解答。但是，考試之后，思維放松了，時間充分了，再回憶那些題目的時候，具體的解法就出來了。

　　這兩者的差別在于資源的不匹配、信息的不對等。考試中，沒有多余的資源供考生使用；考試后，時 間、思維、資料，甚至和他人的交流，都為“會做”提供了足夠的資源。所以，這個會做是考試結束后的“會做”，并不是考試中的會做。

　　那么，如何讓會做的題目在考試中也做對呢？

　　夯實學科知識基礎。在平時的學習中，要熟記書上的原理和方法。對于做錯的題目，一定要引起重視，分析原因，找出知識點的漏洞，再去彌補強化。同時，要在熟悉書本的基礎上，拓展視野，掌握更多的有關本學科的知識，形成體系。

　　有些考生看到考試成績不好.不是去回顧反思基礎知識的掌握情況，而是寄希望于多做題來提高成績，結果做得越多，錯得越多，離書本上的理論和方法越來越遠。

　　在考試中，做到專注。在考試中，專注是第一位的。考生在考試時應該專注于試題，專注于自己的答題行為，而不要去考慮考試結果可能產生的影響。因為只要一去考慮考試以外的事，心就散了，手、眼也會跟著散亂。

　　考試后，別責備自己。很多考生在考試后，會出現自責情緒，責怪自己考試的時候不專心，眼睛看得不仔細。平時學習不認真……這些自責有一定的好處，那就是有利于進行自我警示、自我反思。可是，自責也會產生一些負面影響：時間和精力被分散，出現負面情緒，自我評價變低，課堂學習效率降低……這些都不利于考生建立對考試的正確認知。所以，考生與其自責，不如接受現實，認真分析試卷。找出知識漏洞，總結經驗教訓，并在后續學習中改進、提升。

　　最后，還想說的是，考試中的那些有一定難度的題目，當初編進試卷的目的，就是要讓一部分考生做不出來。這在比較嚴肅的選拔性考試，比如高考中，表現得更為明顯。因為這些難題不是為所有考生準備的。而是為成績好的考生準備的。所以，考生不必為有的題目沒有做出來而過分自責，因為能得滿分的畢竟是少數。