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近日，《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》（以下簡稱《規劃》）正式公布，該規劃緊緊圍繞浙江省教育改革進程，將智慧教育作為 “十三五”期間教育信息化發展的主線，并提出智慧教育技術環境、智慧教育支持服務體系和教育教學模式、學習方式發生深刻變革等三方面的建設內容。那么，智慧教育具有什么樣的內涵？它能為我省教育改革帶來什么利好？

教學變革將更深刻??

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位于江南水鄉的紹興魯迅小學教育集團將信息技術與學校課程改革深度融合，開發建立了“百草園”數字課程，該課程由多個微課視頻組成，涵蓋了寫作、體育、文化、實踐等多個版塊內容，每一版塊涵蓋“互動平臺”“導師小結”“課程視頻”等課程結構。據介紹，“十二五”期間，我省開發了上千門普通高中選修課網絡課程，各地還結合地方實際推出了上千個優質微課。同時，翻轉課堂、創客教育、STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）教育等新型教育模式不斷涌現。

“十三五”期間，這樣的教育變革將更加深刻。因為《規劃》提出建設1000門義務教育拓展性網絡課程、1000門省級高等教育精品在線開放課程、1000門普通高中選修課精品網絡課程等多項數字資源建設內容，豐富學生的學習內容。此外，我省將在教育資源公共服務平臺基礎上建設浙江智慧教育服務平臺——智慧學習廣場，完善教育資源公共服務體系。大力推進學科教研室和創新實驗室建設，積極探索混合式教學模式，促進基于技術的自適應學習，推進網絡學習空間和實體空間的有機結合。

省技術中心主任施建國認為，智慧教育的核心在于教育教學模式和學習方式發生深刻變革，它既要為學生提供豐富的教育資源供給方式，還要提供精準化的教育教學管理方式。他說，“教育信息化不是一蹴而就的過程。‘十二五’期間，我們依托教育信息化改變了知識的呈現方式，而‘十三五’的重點在于技術與教育教學的深度融合，滿足學生個性化的發展。”

教育管理將更精準

作為全省首批100所數字校園示范學校之一，杭州第十四中學“彩虹課堂”實現了大班額下的差異化教學，在大數據運用方面走在前列。學校最終建立了綜合素質評價系統，形成高度集成的數字化校園信息系統，學生只要在班卡上刷一下，他在學校的所有情況就會收集到大數據庫里。為了更好實施新高考“選課走班”制度，學校借助大數據系統開發了“彩虹學堂”，為學生的選擇性學習提供平臺支撐。

“十二五”期間，我省基本建成了教育管理服務平臺、省級教育數據中心和全省教育基礎數據庫，建成浙江省電子學籍檔案管理系統和教育培訓管理平臺。其中，浙江省教師培訓管理平臺還實現了教師對培訓機構、培訓內容、培訓時間的自主選擇，依托電子學籍管理系統，實現了學生全過程的綜合素質評價。

“十三五”期間，我省教育管理信息化還將深入推進。《規劃》提出，我省將建設教育云計算服務中心、教育大數據應用服務中心和教育管理創新支持服務平臺，實現教育管理精準化，鼓勵各地高校開發特色管理信息系統，形成具備業務管理、政策支持、監管監測、評估評價、公共服務功能的浙江省智慧教育管理服務體系。通過數據動態采集、實時分析和學習診斷實現教學管理、教學評價的精準化，為學生提供個性化的資源推送、學習分析、學業評價，促進因材施教和個性化學習。

施建國表示，教育管理精準化還有利于解決教育公平問題，通過教育管理服務平臺，對農村學校的教育資源分配進行動態管理，提高了管理效率。

全民教育將更普及

學習者不按常規的學期時間進行學習，時間可集中也可中斷，就像銀行存款零存整取一樣，即使隔了幾年，曾有的學習經歷仍可折合成學分，存于“學分銀行”。《規劃》提出探索建立終身教育學習成果登記和學分互認機制，逐步建立課程證書、資格證書、學歷證書等銜接互通的制度，為構建完整的學習成果認證框架和統一的學習成果認證體系、搭建終身學習“立交橋”提供有效載體。

同時《規劃》提出要全面整合資源，完善終身學習服務體系，通過購買、征集、開發等多種形式，引進和整合各級各類終身教育資源，滿足不同類型、不同層次的學習要求。《規劃》提及的“在線學習商城”便是利用社會力量整合資源的一種方式，在這個平臺中，既有學校教師提供的課程資源，也有社會企業、科研機構提供的各種教學資源。“學習資源內容不僅提供給校內教師和學生，還對所有想學知識的‘學習者’開放。”施建國介紹說。

《規劃》提出建立100個浙江網絡學習社區試點，豐富教育供給方式，探索信息化環境下的終身教育新模式。施建國認為，隨著智慧教育的深入推進，教育教學模式和學習方式將發生深刻變革，教育信息化對教育現代化的支撐與引領作用充分顯現，“到2030年，每個學習者都能通過技術受益，獲取人生的成功和發展”。