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　　督導體制不健全、職能定位不清晰、評價標準不規范等問題困擾著不少高職院校教學督導工作

　　高職教育質量如何提升，始終是高職院校關注的大問題，其中，加強教學督導無疑是學校教學治理的“利器”而受到重視。但在實踐過程中，督導體制不健全、職能定位不清晰、評價標準不規范等問題，仍然困擾著不少高職院校的教學督導工作。要發揮好高職教學督導的職能作用，厘清這些問題十分重要。

　　高職教學督導是什么？

　　督是手段，導是目的

　　從高職院校崗位配設分析，高職教學督導的基本職能就是以教學為中心，對教學全過程實施監控。高職教學督導以服務為宗旨，即為學校的內涵發展服務、為教師的專業化成長服務、為學生的健康成長服務。教學督導工作是一個完整的系統，但督和導的功能各有不同。

　　“督”是手段。教學督導進課堂、進實踐實訓基地，核心是依據教學計劃和課程目標對教與學進行實時監控，如校企合作、產教融合與人才培養方案的執行、學生赴企業實習實訓的效果、教態和學態的狀況等。歸結起來，到現場看現實，依教規作評估評價，找亮點查問題，督是一種工作的方法。

　　“導”是目的。高職教學督導工作的宗旨是服務學校、服務教師、服務學生，實現學校教育教學質量穩步提升是最終目的。教學督導工作表面看是具體的，其實是一種愛憎分明、揚棄有則、以人為本、崇尚人文的良心活計。教學督導所做的一切，是學校利益至上、師生為本，無論是表揚或批評、成績或問題的揭示，決非個人利益使然。

　　高職教學督導怎么做？

　　在看聽說上下足功夫

　　高職教育的特殊性，決定了高職教學督導與一般普通院校教學督導工作的不同性。例如，高職的教學課堂，既在學校教室，又在企業車間；教師的教，既有口口相授，又有動手相傳。同樣，學生的學習形態也有多樣化，有聽課、有訓練，更有技術操作，其學習效果既可能反映在知識的理解領會上，也可能反映到動手技術的模擬訓練上，成果有書面的作業，也有成型的實物作品。可見，高職教育的職業性，也滲透到高職教學督導工作的方方面面。如何做高職教學督導，除了要遵循一般的教育規律外，在看、聽、說上要下足功夫。

　　看——高職教學督導工作的基本要求。教學督導中的“教學”不是狹義的，因教學外延的深廣，校風、教風、學風與教學息息相關。適時的教學監控就要有敏銳的視覺，教學督導要善看會看，通過校園環境的觀察和動態分析、教室里的教態或學態、實訓室或工廠的業態，來分析教學現象背后深層次的教學問題。看得廣才不會顧此失彼，使教學質量監控留下空白點；教學現象看得多，才會對教學問題想得透、思得深，達到標本兼治的效果。

　　聽——高職教學督導工作的另一要求。教學督導要耳聽八方，意義就在于從聽的信息中捕捉有益教學督導的教學信息。教學督導進課堂、到教學現場聽課，應該說是最主要的，但不是唯一的。課余與教師的交流，聽聽教師的教學改革感悟；課外與學生交談，聽聽他們對學校教育教學的訴求、對老師教學的評價；走近行政管理干部和職工，聽聽他們在管理育人、服務育人實踐中對教與學的看法及分析。這些雖然是生活的花絮，但對于教學督導來說卻是發現教學問題的重要源頭。

　　說——高職教學督導工作的能力要求。高職教學督導以服務為宗旨、以“導”為目的，其重要的載體就是“說”。說的表現形態主要有兩種，即口說和書說。口說是與被督導關注對象的直接溝通和交流，是語言的直接交互；書說是通過語言文字描述間接地與人交流和溝通，包括教學督導的工作匯報、對教師教學的檢測評價、個人開展教學督導研究的成果等。

　　高職教學督導怎么做好？

　　學校、教師、教學督導員打好“組合拳”

　　要做好高職教學督導工作，必須打好學校、教師、教學督導員的“組合拳”。

　　建規立制。學校層面，要從制度上優化和創設教學督導的工作環境，組織好教學督導的團隊建設，明晰權責和解決好待遇問題，讓教學督導員有尊嚴地工作。目前，許多高職院校的教學督導多由二級學院領導兼任，其實，治學督學的事還是交由一線教授擔當，讓更多的專家參與合力會更大，結果更好。

　　教師認同。長期以來，教師對教學督導有一種排斥心理，認為教學督導的監控就是肉中挑刺、專找問題的。事實上，教學督導的監控，不僅是問題的發現，更重要的是總結和推廣教師在探索教學創新與改革中積累的經驗，搭平臺，讓優秀教師能嶄露頭角。對于青年教師，教學督導的幫扶，也就是身邊的教學導師，得到專家們的教誨將使他們專業化成長得更快更好。因此，解決好教與督的關系，改變教師對教學督導工作的偏見，是做好教學督導的關鍵。

　　教學督導員素質。工作的性質決定了高職教學督導工作的權威性，因此受聘于教學督導員的教師，必須具備較高的專家素質。首先，做好人師，這是“言順”的條件。尤其在工作中對待教師要有一顆誠愛之心，能以愛動其心導其行。其次，做好經師，在自己學科的教學中做標桿，在“雙師”素質上做楷模。他們是教學智者的代表，教學監控有敏銳的眼、有洞察問題的腦、更有求真務實的人格。再其次，心中有學生，師愛是教師職業道德最集中的體現，教學督導所做的工作，最終是為了學生健康成長保駕護航。

　　浙江工貿職業技術學院近兩年連續獲得浙江省高職高專綜合人才質量評估第一，從中得出的一個經驗就是：學校教育教學要優質，教學督導工作一定要優秀。高職教學督導“三問”如何破解，破解的效果如何，直接影響著學校的教育教學質量。