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這兩周浙江高校陸續(xù)迎新。隨著浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新的深入，大一新生們也將感受到與以往不同的高校課堂。

學(xué)生可以選擇的選修課增多了；專業(yè)課小班化教學(xué)讓師生有更多時間交流了；學(xué)生可根據(jù)自身的能力和職業(yè)取向選擇分層次學(xué)習(xí)了……

今天浙江省教育廳發(fā)布《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃(2014—2016年)》，深化高校的課程改革，全面推行彈性學(xué)分制，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)；優(yōu)化教學(xué)方式，擴大小班化教學(xué)，推廣分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高校推進小班化教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)類專業(yè)采取床邊教學(xué)

師生互動交流不多，教學(xué)方式方法單一，學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)空間不大，課堂教學(xué)制度不健全……這些都是目前高校課堂存在的問題。《計劃》要求各高校優(yōu)化課程體系，全面減少必修課，增加修改課，給學(xué)生更多的選課和選擇學(xué)習(xí)機會。

高校將創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，推動小班化教學(xué)和擴大分層分類教學(xué)。其中采取大班和小班、長課和短課有機結(jié)合的方式。

《計劃》的總體目標(biāo)

“高校教學(xué)模式的改革將成為今后的重點，小班化是它的一種表現(xiàn)形式。”浙江工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長計偉榮認(rèn)為，“小班化不光是人數(shù)的概念，現(xiàn)在高校專業(yè)課完全可以做到小班化，但是教學(xué)模式上依然以知識傳輸為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到師生互動，沒有把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主。”

他認(rèn)為高校課堂教學(xué)應(yīng)該向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從注重教什么轉(zhuǎn)向?qū)W生能習(xí)得什么。“應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容盡量濃縮，除了傳授知識點外，把更多的時間留給學(xué)生去思考、探討，最后讓學(xué)生來呈現(xiàn)知識內(nèi)容。”

浙江工業(yè)大學(xué)目前已經(jīng)在積極推進小班化教學(xué)。力爭到2016年7月，學(xué)校大類基礎(chǔ)課程60%以上實施分層教學(xué)，普遍建立大班授課和小班討論的授課模式，專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課80%以上實施小班教學(xué)。每名大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間至少能參加3門“小班化教學(xué)”課程。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)的課堂創(chuàng)新具有其專業(yè)性院校的特點。學(xué)校臨床類專業(yè)采取床邊教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后，一班30人下到醫(yī)院，分到不同科室，形成小組教學(xué)，學(xué)校聘請醫(yī)院的名師和有豐富經(jīng)驗的臨床醫(yī)生進行授課。

“這些名師將臨床真實的案列引入到課程中，理論教得生動化、形象化，學(xué)生在病房中又能接觸到鮮活的病例，可以將實際與理論結(jié)合。”浙江中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處處長張翼宙說。

高校著力消滅“水課” 改變“嚴(yán)進寬出”現(xiàn)象

“今后高校將強化實踐教學(xué)，完善標(biāo)準(zhǔn)，逐步加重實踐教學(xué)的比重。”省教育廳高教處副處長王國銀說，實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、社會實踐等。

“目前浙江工業(yè)大學(xué)工科類專業(yè)的實踐學(xué)分在30%，人文社科類專業(yè)的實踐學(xué)分在20%，今后將進一步提升這個比例。”計偉榮說，希望到2016年，理工類課達(dá)到35%，人文社科類達(dá)到25%。

此外，今后高校將加強學(xué)生作業(yè)管理，建立完善學(xué)分制，以學(xué)生取得的必修學(xué)分和選修學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。合理確定課題學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的比重；完善平時成績評定制度，增加日常考試評價在總成績的比重。

學(xué)校完善課堂教學(xué)制度，建立新開課預(yù)講制和準(zhǔn)入制，嚴(yán)把新教師開課關(guān)。建立教師互助聽課機制，歡迎校內(nèi)外師生推門聽課。改革教師教學(xué)效果評價，把課堂教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。

也就是說，浙江高校將著力于消滅“水課”，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)水平提出更高的要求。同時加強學(xué)生的管理，改變“嚴(yán)進寬出”的現(xiàn)象，突出專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主管理。

據(jù)悉，省教育廳為加強對課堂教學(xué)創(chuàng)新工作的推動，要求從2015年起建立高校校(院)長年度教學(xué)述職制度，重點報告和交流課堂教學(xué)創(chuàng)新工作情況。各個高校將課堂教學(xué)創(chuàng)新納入高校教學(xué)業(yè)績考核，省屬高校將于財政撥款掛鉤。