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畢業(yè)短期內(nèi)就業(yè)質(zhì)量不佳導(dǎo)致文科專業(yè)日漸“失寵”。為了改變這種困境，一些院校在并不遠(yuǎn)離文科教育的前提下，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑幫助他們與職場(chǎng)有更緊密的銜接。費(fèi)爾菲爾德大學(xué)的創(chuàng)新改革就是一個(gè)很好的例子。

前程遠(yuǎn)大，起點(diǎn)尷尬

在2014年的斯坦福大學(xué)校園開放日中，人文社科學(xué)院的教授成了最忙碌的人。雖然該院坐擁豐富的教育資源和頂級(jí)的師資隊(duì)伍，并能提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，但教授們還是得不遺余力地向準(zhǔn)新生推銷日漸“失寵”的人文專業(yè)——斯坦福大學(xué)45%的教員集中在人文學(xué)科，而攻讀人文專業(yè)的學(xué)生只占總數(shù)的15%。

是什么導(dǎo)致了人文學(xué)科遭受冷遇?就業(yè)困境想必是一大主因。本文作者在2014年1月刊文章《文科生的遠(yuǎn)大前程》中曾寫道，一旦走進(jìn)職場(chǎng)，溝通、組織和判斷等更為全面的能力將得到高度重視。因此給文科生10年的時(shí)間，他們?cè)诼殘?chǎng)中的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)。但文科生畢業(yè)后短期內(nèi)的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀仍不能回避。尤其是在大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)文憑不再特別值錢的前提下，專于某些技能顯得更為重要，而這恰恰是剛剛畢業(yè)的文科生所欠缺的。而且同樣是文科生，畢業(yè)于哈佛、斯坦福這樣世界名校的畢業(yè)生，其“銷路”和收入也不會(huì)太差。但據(jù)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2014年4月的一篇文章《讀大學(xué)值不值?》中的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)于莫瑞州立大學(xué)這樣一所美國(guó)普通公立高校文科專業(yè)的學(xué)生在還清學(xué)費(fèi)貸款后，在隨后的20年內(nèi)掙的比高中生還少14.7萬(wàn)美元。

就業(yè)不樂觀，高校怎么辦？

高校如何應(yīng)對(duì)人文學(xué)科不容樂觀的就業(yè)質(zhì)量發(fā)出的挑戰(zhàn)？2012年《通識(shí)教育》雜志上發(fā)表的一篇文章《它們現(xiàn)在在哪?回顧布雷內(nèi)曼的文理學(xué)院研究》中提到：“一些文科院校都在轉(zhuǎn)型為‘研究型院校’，以吸引研究型大學(xué)的學(xué)生和老師。另一些文科高校則轉(zhuǎn)型為‘職業(yè)院校’，提供更多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。”

也有一些院校在并不遠(yuǎn)離文科教育的前提下，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑幫助他們與職場(chǎng)有更緊密的銜接。費(fèi)爾菲爾德大學(xué)的創(chuàng)新改革就是一個(gè)很好的例子。該校開發(fā)了一個(gè)名為“從課堂到職業(yè)生涯”的項(xiàng)目，從入校伊始逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，為學(xué)生介紹與他們所學(xué)的專業(yè)有聯(lián)系的職業(yè)選擇。而且每個(gè)院系會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)組織更進(jìn)一步的活動(dòng)。下面就以英語(yǔ)系為例，看看這個(gè)項(xiàng)目如何幫助學(xué)生建立起與理想工作之間的橋梁。

從課堂到職場(chǎng)

大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生通過參加校園講座、學(xué)生社團(tuán)，使用圖書館資源來(lái)發(fā)掘自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)興趣的重要一年。英語(yǔ)系通過組織“英語(yǔ)專業(yè)之夜”、學(xué)術(shù)咨詢、“學(xué)英語(yǔ)能夠做什么”等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解哪些核心課程與自己的職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)，并建議學(xué)生在課上尋找機(jī)會(huì)提高寫作、分析、辯論的能力，在校園活動(dòng)、實(shí)習(xí)中運(yùn)用這些能力，積累經(jīng)驗(yàn)。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)校建議學(xué)生開始與職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人士合作。英語(yǔ)系在實(shí)習(xí)說(shuō)明會(huì)中鼓勵(lì)學(xué)生在“嘗試”從事一個(gè)職業(yè)的過程中收獲工作經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)需要的技能，結(jié)識(shí)潛在的導(dǎo)師從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)業(yè)方面，英語(yǔ)系的教授將在“專業(yè)之夜”的活動(dòng)中與學(xué)生探討如何從這個(gè)專業(yè)中學(xué)習(xí)到更多，同時(shí)還建議學(xué)生與學(xué)術(shù)導(dǎo)師和同輩顧問保持聯(lián)系，從而為選擇符合自己興趣愛好的課程尋求更多建議。

進(jìn)入三年級(jí)，“從課堂到職業(yè)生涯”項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)校還會(huì)為他們提供與校友聯(lián)系的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)系在春季學(xué)期會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)那些在批判性分析的短文、小說(shuō)、詩(shī)歌、新聞寫作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。而學(xué)生也在競(jìng)賽和學(xué)習(xí)中收獲了包裝、展示自己的作品和自身的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)方面，英語(yǔ)系的實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)員將會(huì)在與學(xué)生討論大一、大二的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生做好帶有學(xué)分的實(shí)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)學(xué)年，學(xué)生也需要明確最終的職業(yè)選擇，并與導(dǎo)師交流如何最好地使用課余時(shí)間，兼顧學(xué)業(yè)和為你的工作做準(zhǔn)備。

大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生一方面可以通過參加為畢業(yè)班開設(shè)的綜合四年所學(xué)知識(shí)的“頂點(diǎn)課程”精進(jìn)研究能力，一方面還可以利用最后的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)“嘗試”一段職業(yè)生涯，打磨簡(jiǎn)歷和求職信。英語(yǔ)系建議學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)博客或者借助其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己撰寫的新聞報(bào)道、詩(shī)歌以及精雕細(xì)琢的文章，展示自己的學(xué)習(xí)成果和工作經(jīng)驗(yàn)。特別需要提出的是，“從課堂到職業(yè)生涯”項(xiàng)目中，英語(yǔ)系始終建議學(xué)生在大學(xué)四年中堅(jiān)持與自己的導(dǎo)師交流畢業(yè)后理想的工作是什么，以便導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生在參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、志愿活動(dòng)、暑期兼職、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性地做準(zhǔn)備。

教務(wù)、就業(yè)部門聯(lián)手解困境

費(fèi)爾菲爾德大學(xué)通過制訂一套完整的計(jì)劃幫助學(xué)生解決課堂到職場(chǎng)的對(duì)接問題。得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校文科就業(yè)服務(wù)中心主任凱瑟琳·S·布魯克斯則認(rèn)為如果能改變?cè)诖蠖鄶?shù)高校中存在著文科教師和職業(yè)發(fā)展中心缺乏溝通的情況，讓教授、教務(wù)長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中心的工作人員攜手合作，文科生就業(yè)困難的問題也可以得到緩解。

具體來(lái)說(shuō)，布魯克斯建議職業(yè)發(fā)展中心的工作人員應(yīng)該了解雇主當(dāng)下需要什么樣的雇員，并且他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)本校的學(xué)生，然后與教務(wù)長(zhǎng)和教授討論如何改進(jìn)課程。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展中心的工作人員也需要了解自己的學(xué)生正在接受什么樣的教育，如此才能更好地將他們推向市場(chǎng)。而作為教務(wù)部門，也應(yīng)該確保學(xué)生了解并能表達(dá)自己專業(yè)具備的重要價(jià)值。教務(wù)長(zhǎng)應(yīng)該支持和獎(jiǎng)勵(lì)那些為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展積極做出貢獻(xiàn)的教師。“如果能獲得資金支持，并能從各種委員會(huì)工作、其他課外的義務(wù)服務(wù)，以及晉升終身教職的活動(dòng)中擠出時(shí)間來(lái)，相信會(huì)有很多教授愿意將職業(yè)發(fā)展融入他們的課程中。”布魯克斯說(shuō)。