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教育部日前印發(fā)758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）。標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義，明確提出職業(yè)教育要培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的高技能人才，并對(duì)高技能人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)定位、目標(biāo)、規(guī)格等進(jìn)行了清晰的中高本一體化設(shè)計(jì)，從中可以看到系統(tǒng)性、技術(shù)性、復(fù)合性、創(chuàng)新性四大典型進(jìn)階特征。一是系統(tǒng)性進(jìn)階。標(biāo)準(zhǔn)的“培養(yǎng)規(guī)格”部分對(duì)該專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的技能進(jìn)行了清晰闡述——中職解決行業(yè)內(nèi)部單點(diǎn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)“怎么干”的問(wèn)題；高職專(zhuān)科解決行業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)融合業(yè)務(wù)“怎么干”的問(wèn)題；職業(yè)本科解決行業(yè)內(nèi)外系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)“怎么干”的問(wèn)題。以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的物流專(zhuān)業(yè)類(lèi)為例，物流系統(tǒng)包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等子系統(tǒng)，中職階段培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)、運(yùn)輸調(diào)度、物流信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理等物流環(huán)節(jié)子系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)操作技能；專(zhuān)科階段培養(yǎng)物流系統(tǒng)整體運(yùn)營(yíng)與執(zhí)行的能力；本科階段培養(yǎng)物流系統(tǒng)以及與外部系統(tǒng)整合的運(yùn)營(yíng)和管理能力。可見(jiàn)，從行業(yè)內(nèi)部單點(diǎn)系統(tǒng)到行業(yè)內(nèi)部多系統(tǒng)融合，再到不同行業(yè)之間的系統(tǒng)整合，系統(tǒng)的綜合性和復(fù)雜性不斷加強(qiáng)。二是技術(shù)性進(jìn)階。隨著數(shù)字技術(shù)與行業(yè)融合逐漸加深，崗位的技術(shù)屬性日趨增強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)明確了數(shù)字技能的培養(yǎng)主線(xiàn)——中職培養(yǎng)基本數(shù)字技能，專(zhuān)科和本科培養(yǎng)數(shù)字技能。中職重在技術(shù)操作，專(zhuān)科重在技術(shù)協(xié)同，本科重在技術(shù)重塑，對(duì)數(shù)字技術(shù)的知識(shí)理解和應(yīng)用要求不斷提高，形成一條技術(shù)屬性逐漸增強(qiáng)的培養(yǎng)主線(xiàn)。以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，中職培養(yǎng)基本技術(shù)操作型技能，運(yùn)用程序化技術(shù)工具和方法，進(jìn)行店鋪運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、客戶(hù)服務(wù)等日常運(yùn)營(yíng)任務(wù)；專(zhuān)科培養(yǎng)技術(shù)協(xié)同合作型技能，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為電商行業(yè)全鏈條運(yùn)營(yíng)助力，需要具備人機(jī)交互系統(tǒng)的資源統(tǒng)籌和指揮能力，以及對(duì)電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行規(guī)劃和優(yōu)化的能力；本科培養(yǎng)技術(shù)重塑補(bǔ)充型技能，要能從產(chǎn)業(yè)鏈層面對(duì)電商行業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理，設(shè)計(jì)電商行業(yè)大數(shù)據(jù)模型，提供互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、全渠道營(yíng)銷(xiāo)推廣等高端物流服務(wù)。三是復(fù)合性進(jìn)階。職業(yè)教育中高本三階段培養(yǎng)的均為復(fù)合型人才，中職階段顯性復(fù)合特征強(qiáng)，專(zhuān)科和本科階段隱性復(fù)合特征強(qiáng)。以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)金融專(zhuān)業(yè)類(lèi)為例，中職和專(zhuān)科、本科階段都培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與金融專(zhuān)業(yè)融合的復(fù)合型技能人才，但融合程度不同。中職培養(yǎng)金融數(shù)據(jù)識(shí)別、提取、處理、維護(hù)等金融數(shù)據(jù)基礎(chǔ)操作能力，主要表現(xiàn)為程序化操作的顯性淺層應(yīng)用；專(zhuān)科和本科培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集清洗、建立金融數(shù)據(jù)模型、撰寫(xiě)金融數(shù)據(jù)分析報(bào)告、數(shù)據(jù)咨詢(xún)服務(wù)等金融數(shù)據(jù)處理能力，要求能運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行金融業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)思辨和研究設(shè)計(jì)，需要具備判斷、遷移、反思、重構(gòu)等隱性高階思維能力。工作場(chǎng)景越復(fù)雜，對(duì)所需人才知識(shí)和技能的復(fù)合性要求越高。四是創(chuàng)新性進(jìn)階。標(biāo)準(zhǔn)中的專(zhuān)科和本科均對(duì)創(chuàng)新能力提出明確要求，專(zhuān)科具備創(chuàng)新意識(shí)，本科具有一定的創(chuàng)新能力。標(biāo)準(zhǔn)明確專(zhuān)科培養(yǎng)高技能人才，本科培養(yǎng)高端技能人才，從專(zhuān)科的“高”到本科的“高端”，核心要求是能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，能夠通過(guò)高端應(yīng)用創(chuàng)新為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)助力。以財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)金融行業(yè)的區(qū)塊鏈金融為例，在本科專(zhuān)業(yè)明確提出，要能夠進(jìn)行金融業(yè)務(wù)上鏈設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新方案策劃等金融高端創(chuàng)新服務(wù)。可見(jiàn)，不斷提升高技能人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要課題。為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)相契合的高技能人才是當(dāng)下時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。技能型人才有其成長(zhǎng)規(guī)律，需要知識(shí)的不斷累積和技能的持續(xù)進(jìn)階。職業(yè)院校以專(zhuān)科為主體，下連中職，上接職業(yè)本科，專(zhuān)科學(xué)校要牽頭充分整合現(xiàn)有各種貫通項(xiàng)目資源，建立長(zhǎng)效校校、校企合作協(xié)同機(jī)制，共同研制一體化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的復(fù)合型、系統(tǒng)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型高技能人才。

（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）