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 　　“2013年，全校共有104人考入清華[微博]北大，本二上線率高達98.2%。”這兩天，創造這一高考[微博]紀錄的河北衡水中學因為來南京考察，再度引起我省教育界的廣泛關注。有媒體記者調查了解衡中高考流程后，直呼其為“超級考試工廠”。究竟該如何看待“衡水模式”?“超級考試工廠”的背后，到底是教育奇跡、還是應試惡果?

　　阜寧縣第一高級中學校長姜有榮感言，多年前，蘇北的一些學校也走著類似衡水中學的路子——過度追求升學率，嚴格管理，拼命灌輸。但逐漸發現，這種高壓態勢下培養出來的學生，到了大學階段就失去了成長活力。姜有榮認為，單純以功利的眼光衡量，“衡水模式”無疑有很大的誘惑力，但這是一個夾雜著悲劇的喜劇，其背后最大的問題就是將功利目的當成教育評價的唯一標準，用成績衡量學生的一切，學生一旦實現高考這個終極目標就會產生迷茫。“高考確實很重要，但并非是人生唯一的目標。”

　　宿遷一位不愿透露姓名的中學校長直言，衡水中學一年考上100多個清華北大，看似神奇，其實未必多神奇：“面向全省招收優秀生源，這些優秀學生放在其它好一點的學校，同樣能考上清華北大。”至于其半軍事化管理，這位中學校長同樣認為不稀奇，蘇北一些縣級中學都是這么管理的，有的中學暑假整個不放假。“如此模式培養學生，對孩子個性其實是一種摧殘，這也是不少中學生一旦考上大學就不再想學習，而是抱著混的態度、信奉60分萬歲的一個重要原因。”這位中學校長表示，從對國家民族未來負責的高度，中學應該注重培養有獨立人格、獨立思想的人，而不僅僅是追求升學率。

　　“一屆高考能出104個清華北大生，這所學校肯定有值得思考的地方。”南京一中校長尤小平，則是另一種見解。他前天剛與來南京“取經”的衡水中學團隊進行過面對面的交流。他認為，在應試大背景和教育發展不平衡的情況下，衡水中學存在必然有它的道理。

　　首先，衡中圍繞高考有一整套完善的制度，并且嚴格按照制度來執行，這是很多學校做不到的。其次，衡水中學的校園文化很能調動老師和學生的內驅力。而且，衡水中學并非是簡單粗暴的題海戰術，課堂教學非常注重精講精練。“在此前提下，學生們考上更好的大學，何樂而不為呢?”

　　“衡水模式”引出一些海歸的感慨，讓記者頗感意外。“應試教育并非是中國的專利，高密度、高強度、高難度的訓練，在國外也是一種普遍的精英教育方式。”在法國巴黎高科技工程師學校集團讀了三年博士、現在南理工任教的年輕海歸班恬告訴記者，在法國想上優質大學，必須通過統一的競賽考試，淘汰率很高，法國學生也得挑燈夜戰。南京信息工程大學年輕的海歸教授劉清惓，在美國加州大學戴維斯分校讀博時發現，美國精英家庭的孩子，從小學習同樣抓得很緊。“磨練，是每一個精英人才的必經之路。”

　　在這兩位海歸的眼中，國人更應該關注中國現行教育的“瑕疵”，因為這種“瑕疵”將會在孩子成長中逐漸放大成為個人發展的“致命傷”。“比如課堂上法國老師布置做個電子表，或者自動販賣機之類的東西，法國學生會刷刷刷直接開始編程、插板子，而中國學生就愣住了——你不示范我怎么做?”班恬說，國內老師習慣提煉出解題的模式和思路，讓學生照著做。“大家有了統一思路，是可以應對高考，但如何應對創造?”

　　衡水中學的成功，某種意義上正好折射出國內考試評價機制的不足。“國內考試，無意義的機械記憶實在太多了，這不是教人思考和探索，而是相反。”劉清惓說。班恬則直言，衡水中學的模式運用在國外考試上肯定不靈，與國內考試相比，國外的考試沒有所謂的范圍和大綱，甚至沒有標準答案。比如引起熱議的法國高考作文，全是哲學作文——“沒有國家(政府)我們是否會更自由”、“我們是否有責任追求真理”這樣的個性考題，并非經機械的訓練就可以過關的。

　　北京大學[微博]教授鄭也夫在首期廣州教育大講壇上批評說，在中國受過12年中小學[微博]教育的人，即使進入哈佛、耶魯等世界名校也不會獲諾貝爾獎，因為12年的中小學教育已把人“修理”得沒有了想象力和創造力，只是一個考試機器。鄭教授的話，或許過于武斷，但同樣發人深省。