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[摘要]毋庸置疑，考試招生制度改革當屬2014教育領域的重頭戲。在人們的熱切期盼中，國務院印發了關于深化考試招生制度改革的實施意見，上海和浙江兩個試點地區也隨即分別公布了高考綜合改革實施方案。
毋庸置疑，考試招生制度改革當屬2014年教育領域的重頭戲。在人們的熱切期盼中，國務院印發了關于深化考試招生制度改革的實施意見，上海和浙江兩個試點地區也隨即分別公布了高考綜合改革實施方案，由此拉開了一場具有顛覆性影響的高考改革大幕。
與以往換湯不換藥，或者只是圍繞考試科目“小打小鬧”的教育改革相比，這一次的改革則可謂是 “傷筋動骨”，深刻地回答了為什么改、改什么和怎么改等根本性問題，通過把促進學生健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，力圖將教育拉回到正常的軌道上 來。但在輿論的一片叫好點贊之中，亦不免有脫離“國情”之虞。
以著力彰顯選擇性教育理念的浙江方案為例，其最核心的變革當是考生除語、數、外三門必考科目 之外，可自主確定選考科目。從理論上講，7選3存在35種組合，學生完全可以揚長避短，選擇自己擅長的3門作為選考科目。如果真是這樣，將對學生的學習、 家長的觀念、高校的辦學模式和中學的組課組班及辦學理念帶來顛覆性的影響，真正實現以人為本！
那么，理想能在多大程度上得以實現呢？這就涉及學生能不能選、敢不敢選和會不會選等問題：能不能選是指學校和家長能否真正給予學生自主選擇權；敢不敢選是指即便學校和家長真的不干涉了，學生有沒有魄力和勇氣進行選擇；會不會選則是指學生能否真正根據自身特點進行合理選擇。
很難想象，長期按部就班的學校在面對師資和設施等嚴峻考驗之時，真的會“放任”學生自由選擇。因此，各種各樣的“引導”恐怕會層出不窮。同樣，很多習慣于包辦的“中國式家長”恐怕也會橫加干涉孩子的選擇。
姑且拋開學校和家長的因素，就孩子本身而言，敢不敢選是勇氣問題，會不會選則涉及能力水平問 題。如果是從小“被安排”的學生，一旦面對真正的自主選擇，茫然失措是必然的直接反應，根本談不上有勇氣和能力進行選擇。也就是說，只有有主見的學生才可 能進行自主選擇。那么，現在的孩子又有多少是有主見的呢？
應該說，改革設計者們對上述問題有著清醒的認識：一方面告誡學校不得干涉學生的自主選擇，另 一方面希望借助人生規劃指導等課程幫助學生進行選擇。姑且不論學校是否能克服種種困難放手讓學生選擇，就人生的道路方向問題而言，絕非靠幾節課能妥善解決 的，這是一項社會系統工程。要想讓孩子們真正從志趣出發進行選擇，實現“職業有不同，貴賤無差別”是一個繞不過的根本前提。實事求是地說，人格平等固然是 今日所公認的原則，但因職業的不同而導致社會地位產生較大的高低差別還是一個不爭的現實。毫不夸張地說，如果這一問題得不到有效改善，那么即便真的讓學生 自主選擇，有利于賺錢和謀求較高社會地位的功利化選擇必將是主流，這絕對有悖于選擇性教育理念。
綜合上述分析，可以預見這次“傷筋動骨”的高考改革必然會導致“亂象”叢生。但無論如何，相比于令人可怕的整齊劃一，“亂”是一種促使教育發生質變的巨大進步。任何變革都難以一蹴而就，倘若能清醒全面地看待和預見問題，盡可能做到未雨綢繆，那么推進起來便會更加穩妥有效。
胡欣紅 《 中國青年報 》( 2015年01月19日 10 版) (作者為浙江省衢州二中教師)
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