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原標題：20萬考生選擇日語背后：一條高考“捷徑”的尷尬
文/戚夢穎
“日語生和英語生基本一半對一半了。”
今年夏季，李貝琪從日語師范專業畢業，進入一家針對藝考生的校外培訓機構擔任日語老師。12月中旬的藝考統考結束后，學生們就要轉頭沖刺文化課。
暑期集訓時，李貝琪所在機構的日語生數量已與英語生相差無幾。機構里的老教師告訴她，最近幾年，選擇用日語代替英語參加高考的學生越來越多。
據相關機構統計，2021年，高考外語科目中的日語考生人數達到約20萬人，僅廣東省考生就有約4.9萬人，而2018年時廣東日語考生數量還不及今年的十分之一。
“難度小，提分快。”在政策鼓勵和市場推動下，日語高考生數量正在快速增長。然而，變化的試卷難度、良莠不齊的教培市場，以及高等教育的銜接問題，或許均在昭示日語并非“躺贏”捷徑。
“人民幣玩家”
日語高考生人數正在激增。今年6月8日，“高考日語”的話題一度被推上微博熱搜。
在2019年夏季全國中等日語教育教師研修會上，專家指出2018年各省高考日語報考人數排名前五的省份包含：廣東省4437人，江蘇省3216人，浙江省2626人，貴州省1974人，湖北省1833人。其中，排名一、二的廣東省、江蘇省參加日語高考人數較2017年分別上漲100%、140%。在2021年上半年的全國中等日語教培行業發展及教材教學研討會上，行業人士估算2020年日語高考人數有12萬余人。
2021年高考，這個數字又創新高。在10月舉辦的一場日語教育論壇上，廣東外語外貿大學日語語言文化學院亞非語言文化學院（籌）院長陳多友給出一組數據：根據有關部門不完全統計，2021年全國日語高考人數已經達到20萬人左右，其中廣東尤其突出，達到了4.9萬人。另外全國高中日語學習者人數也已經接近70萬。
趙萌就是70萬分之一。趙萌家在廣東四線城市，正在讀高二。高一下學期，一家日語培訓機構在趙萌高中舉辦外語選考講座，為高中生們分享小語種高考的相關信息。
趙萌在講座上得知，日語高考要比英語簡單，學校上一屆中的許多日語考生都拿到130分以上的成績。她心動了。進入高中后，趙萌的英語成績始終在50~60分之間徘徊（滿分150）。用趙萌自己的話，她的英語成績差、基礎差，“努力也無法彌補的差”。
但事實上，趙萌并不怎么喜歡日本和日本文化。但她聽過一個往屆故事，有位學長成績優異，但英語科目一直“掉隊”。老師們都勸他去學日語，但他本人十分厭惡日本，堅持學英語，最終高考英語只考了90多分。
在參加日語試課后，趙萌和家長商量，決定放棄英語，在高二開始從零學習日語。她說服自己，這只是為了高考，又或是“師夷長技以制夷”。
但學校并無專任日語老師，校外培訓機構會將老師外派至學校，負責日語學生的校內課程與課后輔導。除了正常學費外，每學期趙萌還要再繳納3600元的日語課費用，一共要繳納4學期。
每次班里要上英語課時，她和其他幾位同學就要到其他教室上日語課。趙萌說，日語課只有一本作業，偶爾會有聽寫。“剛開始學，也比較簡單，分一下就提上去了。”這個學期，趙萌的日語成績穩定在130分左右。與花費大量時間撲在英語上的同學相比，趙萌有時覺得自己像一個“人民幣玩家”（指在游戲中投入大量金錢而獲得更強能力的玩家）。
甚至，從高三開始“突擊”日語的考生也不罕見。
李貝琪第一次帶班，就遇到一群零基礎的高三學生。在暑期集訓時，藝考生上午學習文化課，下午學習專業課。在李貝琪看來，專業課對于學生和家長來說更為重要。在她的日語課上，遲到、睡覺、不背單詞也是常事。“之前學英語什么樣，現在學日語還是這樣。”
暑期班結束后，藝考生要專心準備12月的藝考統考，之后文化課才會重開。李貝琪聽老教師說，到了12月，這些學生就會變了樣，“再不努力就來不及了”。這意味著，學生們要在不到半年的時間里，把一門陌生的語言學到能夠參與高考競爭的程度。李貝琪的同事告訴她，上一屆考生英語均分為85，日語則高了10分。
根據此前的高考大綱，日語高考詞匯約為2000個，英語則為3500個。在就讀日語專業前，李貝琪也是一名英語高考生，她明顯感受到日語更為簡單：“比如說聽力，日語聽力基本上是直問直答，問明天幾點出門，他（題目）就會回答七點出門，直接選答案就行，而英語就不會（這么直接）。”
日語詞匯（圖/戚夢穎）
2018年，教育部在《政協十三屆全國委員會提案答復函》中指出，“充分照顧小語種的實際情況，高考命題時小語種試卷的難度要比英語容易5至10個百分點，這一政策已執行多年”。
根據最新的普通高等學校招生工作規定，全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。其中，包含著大量漢字、“入門簡單”的日語成為了多數想要切換賽道的考生的最優選。
變難的考試
“多考一分，干掉千人。”在高考的指揮棒下，一些非外國語類中學為尋求升學競爭力，積極開設以日語為主的小語種班，而諸多校外培訓機構也打出“學日語就能在高考中彎道超車”的宣傳口號。
但這并不意味著，選擇日語就是“躺贏”。
日語老師阿喵覺得，現在關于日語高考的種種“宣傳”，過分弱化考試的真實難度。她帶過三屆高考生，接觸過不少日語成績徘徊在70~80分的學生。今年高考結束后，又出現一批只拿到50~60分的學生。“ 高考日語的人數變多，高考日語老師也變多，好像學生考不上120分，老師教不出120多分的學生就很丟臉一樣 。”
曉丹是今年的日語高考生。高二剛開始學習日語時，曉丹的分數在110~120分間浮動，到高三時，曉丹的日語成績基本已穩定在130分左右。曉丹說，這是自己在日語上付出雙倍努力收獲的結果。
與趙萌一樣，曉丹的英語基礎“沒打好”，高一時英語成績無法突破100分。而曉丹就讀的是外國語高中，校內就開設有日語等小語種課程，學生們可以選擇從高二開始學習。
對曉丹來說，她不是奔著日語的“簡單”而做此選擇，她更看重的是日語能夠給她重新開始打好基礎的機會。
曉丹聽到過身邊同學的風言風語，甚至有同學直言：“你們學日語的肯定分高”。但曉丹覺得，學了多年英語后，要做出從頭再來的選擇也需要勇氣。“況且兩年要學的東西很多很細碎，學了日語的人就明白并沒有那么簡單。”
對于考生來說，想要在日語成績上有所突破，一方面要靠自身努力，一方面也得益于教師水平。然而，無論是公立學校還是校外培訓機構的日語老師的教學質量，都令人擔憂。
廣東外語外貿大學日語語言文化學院•亞非語言文化學院（籌）中學日語教育研究所主任李宇霞老師表示，隨著日語高考人數的不斷增加，如今出現日語教師嚴重不足，從而導致日語教學水平參差不齊，教育質量難以保證的現象．
直到2017年下半年，教師認定資格考試中才增加日語等小語種學科。根據教育部最新數據，2020~2021年度全國普通高中日語專任教師達2107人，英語老師則有281941人。目前，多數學校采取與校外日語機構合作的方式， 將日語課程的教學任務“外包”。
因此，日語教研缺乏統一規范的標準，極大地依賴任教老師的個人水平。有日語老師表示，同行中只會讓學生讀背課文的情況不只存在于校外培訓機構，很多全日制學校也有同樣的問題。
數據來源：教育部《普通高中分課程專任教師學歷情況》
更重要的是，日語考試的難度也在默默發生變化。
在今年高考時，曉丹發現，日語試卷變難了。“聽力和閱讀的難度明顯增加了，閱讀的語法更難，句子更長，更難讀懂了。”最終，曉丹日語高考拿到120多分的成績，比高三均分有所下降。
李宇霞在調研時也收到同樣的反饋，往年各個學校都會有一批拿到140分以上的考生，但今年的高分考生卻是鳳毛麟角。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，小語種的考題難度沒有絕對的標準，難度較低是一種對學習的激勵機制，如果報考人數增多，則會做出相應的調整。“因為試題每年都出，并非一套沿用多年。最關鍵的是要及時注意動態，做出調整。”
李宇霞認為，為了公平起見，日語高考難度一定會隨著報考人數增加而有相應的調整。同時，高考難度提升也會對日語教學提出更高要求，教學質量差、水平低的機構自然而然會被淘汰。
另一種“崩潰”
今年，隨著華爾街英語宣布破產、上海小學期末不考英語等話題被熱議，從上世紀掀起的英語學習熱似乎在不斷退潮。
在儲朝暉看來，過去單一以英語為主的外語學習存在一些問題，現如今根據實際需要，外語學習正向著多元化、多樣化發展，因此日語高考人數增長的現象十分正常，其他小語種的學習人數也會增加，增長到一定程度則會形成動態平衡的狀態，最終體現出該語種實際需要情況。
從2014年開始，小語種培訓機構進入成立高峰期。根據黑板洞察的統計，截至2021年2月，主營小語種培訓業務的教育機構有125家，綜合小語種教育機構共41家，占比約36%，其次就是日語教育機構，數量高達40家，占比35%。
“中國在2007年超越美國，首次成為日本最大的貿易伙伴并保持至今，日本也是中國第四大貿易伙伴。” 盤古智庫高級研究員、東北亞研究中心副主任李玲飛表示，中日兩國互為重要貿易伙伴，2021年中日貿易總額則極有可能超越2018年創下歷史新高。
李玲飛指出，隨著RCEP 《區域全面經濟伙伴關系協定》于2022年1月1日正式生效，長期來看，中日兩國的經貿往來一定會更加頻繁，合作會更上一層臺階，關系也會更加緊密。中日在經貿合作的領域上還有很大的潛力和空間。未來兩國要面對更多合作課題，也需要更多日語人才等有中日兩國教育背景的專業人才參與其中。
但對多數日語高考生而言，這門語言只是在人生中閃現一兩年的“過客”。
目前，國內一些高校專業招生時仍對考生外語語種有所限制，各類國際班以及合作辦學項目也多對英語水平有一定要求。
中國人民大學2021年本科招生章程（圖源人大官網）
更棘手的是，目前并非所有大學都開設有小語種公共外語課，因此不少日語考生進入大學后，只能參加英語公共課以及英語四六級考試。不少日語老師表示，自己的學生進入高考后也不再繼續學習日語。
中央戲劇學院2021本科招生章程截圖
如今，作為日語專業的大一學生，曉丹還要學習英語這門“二外”。“本來英語就不好，又隔兩年，現在看語法、單詞各方面都很難。”
不過，在曉丹看來，高中時期的日語課讓她開始體會到學習語言的樂趣，也讓她有信心能在大學時把英語學好。但她發現在現在的日語課上卻有些吃力。大學的日語課堂十分注重口語表達，但曉丹與其他日語高考生卻十分害怕“張嘴”。
曉丹是廣東考生，日語高考沒有像英語那樣的口試環節。高中時，其他同學在早讀時讀背英語，曉丹則是在做聽力。“我們高中完全不重視口語。我和一些同學都很害怕老師的隨機提問。老師們會對我們有所期待，但我自知并不熟練，所以內心就有負擔。”
阿喵接觸過許多對日語毫無興趣的學生，對于這些學生而言，日語僅是一個應試工具。“他們還是背單詞很痛苦，做聽力很痛苦，比如我們的學生們每天背單詞比‘上墳’還痛苦，他們只是從一種崩潰變成另一種崩潰。”
儲朝暉認為，目前考試招生制度設計產生的效果是“考什么才學什么，考什么才教什么”。所有學科都存在著應試化傾向，是系統性問題。因此無法用針對某一種語言或某一個學科的措施來解決問題，而是要通過評價系統的改進措施來解決。
（李貝琪、趙萌、曉丹、阿喵為化名）
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