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“世界上有多少人，就有多少條生活之路。”每一個人都應(yīng)該有屬于自己的人生之路，它必定與別人的不同。所以，即使在重大問題的選擇上也沒有必要非去求同，特別是為了求同而去求同。每一個人和每一條值得尊重的人生之路構(gòu)成了這個世界真實的內(nèi)容。這世界因此更豐富、更斑斕、更迷人。可是為什么，我們在18歲青春萬歲的年紀(jì)要選擇將一條路重走一遍，甚至不止一遍，而且不是一個人，而是一個群體去選擇把同樣的路——復(fù)讀之路，重走一遍呢？

一、“沒考上名牌大學(xué)，不復(fù)讀，怎么辦？”

這類學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)的寵兒，目標(biāo)明確，就是要去名校，讀好專業(yè)，一旦失利，寧可復(fù)讀。我相信這其中真正沒學(xué)可上的是少數(shù)，多數(shù)人是寧為玉碎不為瓦全，必須重新沖刺直至如愿以償。對這種精神我佩服，但對這種選擇我惋惜，因為他們是以青春做籌碼去賭未來。在這里我不愿懷疑這未來的美好，我懷疑的是他們又把自己關(guān)在墻上寫著“提高一分、干掉千人”的教室里揮汗如雨的意義。人成長的過程就是一個不斷完善自己的過程，為什么一定要在高考中至高至上呢？有青春作伴，只要一直在路上，就有機會彌補前面的遺憾。

二、“沒考上本科，就等于沒上大學(xué)”

我認識一個男孩子，成績不好，在考試上找不到自信，但孩子人很機靈，善于與人打交道，動手能力也強，喜歡鼓搗小電器。高考那年他可以讀高職，既能學(xué)到一技之長也可以早一點融入社會，是一個特別合適的出路。可是孩子的父母死活不同意，認為上不了本科就等于沒讀大學(xué)，連個大學(xué)生都不是，怎么都矮人一等，逼著孩子復(fù)讀。兒子也聽話，知道自己沒給爹媽長臉，咬著牙又念了一年，將將考了個三本，學(xué)了財會專業(yè)。父母把積蓄都拿了出來，供兒子念這個大學(xué)。孩子的興趣不在這，四年啊，看著他就這么熬著，別人都跟著累心。可是孩子父母心里踏實，覺得好賴也是個本科，是大學(xué)。

每每看到這樣的復(fù)讀生我都會想：如果他幸運，若干年后還是會走到自己喜歡的家電維修上來，可能就是一個小個體戶，有個小柜臺，忙活得脖子汗流，雖繞點彎路，也算找到了自己的幸福。如果不幸，他可能一直奔波、追逐在一次次求同的路上，同樣汗流浹背，但永遠沒有跑在自己的跑道上。

記得有一次讀一篇文章，說一個外國老太太有幾個兒子，有開卡車的，也有大學(xué)教授。母親總是像介紹教授一樣自豪地向大家介紹自己當(dāng)卡車司機的兒子，周圍的鄰居和這位母親一樣平等地看待他們。不知故事是否確實，但我堅信這才是正常社會應(yīng)該有的價值觀。卡車司機和大學(xué)教授的人生同樣值得尊重。母親和鄰居讓孩子們找到了自我，從而也就找到了他們的人生幸福。

三、復(fù)讀不只是知識的重復(fù)更是對習(xí)慣和耐力的挑戰(zhàn)

有許多成績低的考生認為再拼一年，以前學(xué)過的知識又鞏固了一遍，再加上不漲多少分誓不罷休的決心，第二年一定會有一個翻天覆地的變化的。其實，高考是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，也可以說是對學(xué)生12年學(xué)習(xí)能力的檢驗。復(fù)讀不只是知識的重復(fù)更是對習(xí)慣和耐力的挑戰(zhàn) 。知識上的漏洞就不是高三一年形成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣、耐力、規(guī)律也都不是一朝一夕可以改變的。撒切爾夫人說：“你的思想影響你的言辭，你的言辭影響你的行動，你的行動形成你的習(xí)慣，你的習(xí)慣將變成你的性格，你的性格決定你的命運。”所以，要挑戰(zhàn)習(xí)慣是要有充分準(zhǔn)備的。

今年的錄取率應(yīng)該不會低于去年，中國高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。歷史和社會在向前發(fā)展，給年輕人提供了更多的出路，更多的選擇。既然已沒有獨木橋，就不必命懸一線。在更寬的大道上，我們該有更廣闊的舞動空間，更理性的選擇。

高考成績揭曉后，有些成績不理想的考生在考慮該不該復(fù)讀，有些成績很高但沒考進“北清人復(fù)”的也想復(fù)讀（更何況有的學(xué)校復(fù)讀辦開出了極具誘惑力的獎學(xué)金！）

但是，在考慮該不該復(fù)讀之前，請好好想一想你適不適合復(fù)讀！

哪些考生適合復(fù)讀？

不是所有落榜生都適合選擇復(fù)讀，一般而言，高考成績過高或過低的考生，復(fù)讀的效果不太明顯。比較有利于復(fù)讀的分為以下幾種：

1、高考發(fā)揮失常：

一般是指考試時身體不適，因生病影響水平發(fā)揮；心理焦慮，整夜失眠導(dǎo)致考試失常；粗心大意，造成不必要損失，如涂錯了卡，漏做題，時間分配不當(dāng)，或違反考規(guī)導(dǎo)致扣分、丟分等。

2、平常學(xué)習(xí)態(tài)度不認真：

考前貪玩，如迷戀網(wǎng)吧，耽誤學(xué)習(xí)，受到落榜打擊后才醒悟。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：

有的學(xué)生偏科，有一科很差，拖后腿，只有復(fù)讀，重點攻差科；忽視基礎(chǔ)，眼高手低，把精力放在解難題上，策略上犯錯，致使基礎(chǔ)題分拿不全，難題分又拿不高；不聽從老師指導(dǎo)，不注意勞逸結(jié)合等，使學(xué)習(xí)效率低下。

4、藝術(shù)類考生文化課成績差：

一些藝術(shù)類考生，每年都有因為文化課成績差而落榜，隨著藝術(shù)類專業(yè)提高文化課錄取線，集中強化文化課學(xué)習(xí)成了不少藝術(shù)類考生的必經(jīng)之路

5、彌補報考志愿失誤：

有的考生由于所報志愿沒有拉開梯度，結(jié)果考出的是一批本科的分數(shù)，卻掉入二批本科的起點；也有考生填了“服從調(diào)劑”，結(jié)果與自己的志向差距太大，比如，根本不打算學(xué)醫(yī)，卻被醫(yī)學(xué)院錄取。

哪些考生不適合復(fù)讀？

1、分數(shù)過低或過高：

每年報考復(fù)讀學(xué)校的學(xué)生中，高考分數(shù)在300分至600分不等。如果高考分數(shù)距離錄取線還差100分以上，比如200多分，即便復(fù)讀也難有大幅提高，莫不如學(xué)習(xí)某種適合自己的技能，以便尋找工作；對那些600分左右的學(xué)生來說，同樣也沒有多少提高的空間了，若發(fā)揮失常反而考分不如上一年。

2、遇到大考容易緊張：

選擇復(fù)讀需要具備更加優(yōu)秀的心理素質(zhì)。復(fù)讀的人經(jīng)歷了一次重要失敗，一般更加容易悲觀，對于考試更加容易緊張和焦慮。從考生個性看，許多考試失敗的考生就是一個愛緊張的人，今年的失敗經(jīng)驗會在記憶中留下深刻印象，致使整個復(fù)讀像一個夢魘，失敗的情緒伴隨著他們的讀書。有的復(fù)讀生說，想到我的同學(xué)正在大學(xué)幸福地讀書，想到再次考試失敗，就難以集中精力學(xué)習(xí)。因此，對于某些易焦慮和緊張的人，最需要的是先上一所普通的大學(xué)，先有一點點成功體驗和激勵，重新調(diào)整和定位，將考大學(xué)的遺憾化作前進的動力。將來還能考上名牌大學(xué)的研究生呢——這樣的例子太多了。

3、自我約束力較差：

在復(fù)讀學(xué)校，一般不會像正規(guī)高中那樣，每時每刻都有老師的督促，復(fù)讀生來自不同的中學(xué)，其學(xué)習(xí)成績、個性素質(zhì)的差異較大。如果學(xué)生平常自我約束力較差，很容易受到外界干擾，并且很多復(fù)讀學(xué)校留給學(xué)生自學(xué)的時間較多，這類學(xué)生成績很難提高。

4、不清楚自己高考失敗的原因：

有的考生找不準(zhǔn)是哪些因素影響了學(xué)習(xí)成績，覺得自己很用功，腦子也不笨，可經(jīng)過一年復(fù)讀后，仍沒有提高成績。這類學(xué)生平時成績往往不穩(wěn)定，自己又找不到具體原因。有一名考生去年模擬考試成績最好時，達到了一批錄取線，可真高考時只考到了大專錄取線。他堅持要復(fù)讀一年，結(jié)果今年估計和去年差不多。

5、家長希望考生復(fù)讀：

有不少復(fù)讀生是聽從家長的決定才繼續(xù)讀“高四”的，信心不足，或者開始階段還有熱情，越往后越?jīng)]沖勁，甚至造成個別學(xué)生想不開而走上絕路。

你確定要復(fù)讀了，請好好想一想如何選擇復(fù)讀學(xué)校？

目前社會上的復(fù)讀班如雨后春筍遍地出現(xiàn)，令人眼花繚亂。為此必須經(jīng)過認真考察、思考才能做出最佳選擇。反之，不僅浪費金錢，還要耽誤時間，錯失高考良機，誤了學(xué)生的前程。那么怎么進行最佳選擇呢？特提供較為合理可靠的五項標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、看往屆有無真憑實據(jù)的學(xué)員成績

不能只看空洞的數(shù)字，如考上北大、清華等重點大學(xué)若干人，過本科線若干人，提高多少分多少人，升學(xué)率百分之幾十等等，因為競爭激烈，有些班所報的數(shù)字越來越邪乎，真假難辨，所以還要看這個復(fù)讀班是否敢于在報刊上、網(wǎng)頁上和向社會公開發(fā)布的宣傳資料上登出如所報之?dāng)?shù)的大批學(xué)員的真實姓名、往屆高考的成績、當(dāng)年的高考成績和被錄取的學(xué)校名稱（這算經(jīng)得起查核）。

如果只登出幾個考生的姓名和成績也不夠（原因自不必說），必須是大批的可供查考的有真名實姓、錄取學(xué)校名稱的學(xué)生成績。否則，就不可信或可信度很低。

2、看教師隊伍的真正質(zhì)量

不能只看籠統(tǒng)的特級教師和高級教師若干人，或某某重點學(xué)校教師若干人的數(shù)字。或只看有高考專家、顧問若干人等等名字。要看這個復(fù)讀班是否敢于在報刊上、網(wǎng)頁上和向社會公開發(fā)布的宣傳資料上一一列出常年任教的教師真實姓名、職稱、照片、來自何校等等情況。因為只是請幾個專家開兩次講座或“顧問顧問”，而不是常年在班里任教，對復(fù)讀學(xué)員就沒有實際價值，只是招牌而已。而含糊地說有某重點學(xué)校教師一人或幾人卻不宣布真名實姓或甚至只說王老師、李老師，連名字都不能完全說清楚的，那就不可信或可信度很低。

3、看往屆學(xué)生的真實評價

如果一個復(fù)讀班辦得真有成績，就必然會留有考上清華、北大等重點大學(xué)以及其他院校的有真名實姓的學(xué)員親自寫下的文字材料，而且這些材料也敢于在報刊上、網(wǎng)頁上和向社會公開發(fā)布的宣傳資料上大量刊登（不是一兩個人或三五個人而是幾十人、上百人寫的，留有可查的原件的）。看看這些學(xué)員是如何評價這個復(fù)讀班的。因為要想讓大量的學(xué)員對一個復(fù)讀班違心地“歌功頌德”是很難辦到的。

而沒有大量學(xué)生的真實評價的就不可信或可信度很低。

4、看主辦人的教學(xué)資質(zhì)

有些復(fù)讀班的主辦人原本就是重點中學(xué)的富有教學(xué)經(jīng)驗和突出業(yè)績的教師、校長，那當(dāng)然是具備了可靠的資質(zhì)。因為復(fù)讀學(xué)員都是高中畢業(yè)或在讀高三的學(xué)生，所以如果主辦人本身沒有教過高三畢業(yè)班的經(jīng)驗和資歷，那就在資質(zhì)方面天生不足。不管宣揚什么先進的教育理論或如何新穎的教育理念，也不管是宣揚什么新的教學(xué)法、管理法等等，都很難讓人相信是從真正合理的教育實踐中總結(jié)出來的科學(xué)結(jié)論，也就難于保證這個復(fù)讀班的高質(zhì)量。因此，不可信或可信度很低。

5、看是否有獨立辦學(xué)的充分條件、環(huán)境和設(shè)施等等

有的復(fù)讀班有自己獨立的校園、獨立的教學(xué)樓，環(huán)境清幽，設(shè)施齊全，那就是夠條件的。

如果不具備以上條件，甚至是等招上學(xué)員來以后再臨時租借五方雜處的教室上課的，就不可信或可信度很低。

當(dāng)然，不管哪個復(fù)讀班都必須持有教委下發(fā)的《辦學(xué)許可證》等表明辦學(xué)資質(zhì)的文件，那是辦學(xué)的前提條件，也是必備條件，這里就不多說了。