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美國大學(xué)入學(xué)考試（ACT）與美國學(xué)術(shù)能力評(píng)估測試（SAT）類似，是申請美國院校的重要參考條件之一，且均被稱為“美國高考”。讀懂美國大學(xué)入學(xué)考試變革方向，有助于我們了解美國教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。——編者

導(dǎo)讀

《超越學(xué)術(shù)技能》報(bào)告提出，大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的新框架主要由核心學(xué)術(shù)技能、跨領(lǐng)域的能力、行為技能和教育與職業(yè)探索技能等領(lǐng)域組成。

美國大學(xué)入學(xué)考試改進(jìn)和強(qiáng)化選擇性寫作考試的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對復(fù)雜問題進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)的能力，評(píng)分方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘^點(diǎn)和分析、發(fā)展和支持、組織和語言使用等領(lǐng)域的分析報(bào)告。

伴隨計(jì)算機(jī)在測驗(yàn)的編制、實(shí)施、構(gòu)造和記分等方面的應(yīng)用越來越廣泛和深入，為擴(kuò)大高等教育參與范圍，美國大學(xué)入學(xué)考試計(jì)劃推出讓學(xué)生提供付得起的基于計(jì)算機(jī)的在線考試服務(wù)。

美國大學(xué)入學(xué)考試將實(shí)行新的報(bào)告分類，打破學(xué)科界限，基于大學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)和與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)匹配的報(bào)告分類，明確個(gè)人的優(yōu)勢和改進(jìn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育和職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)路徑的順利過渡并取得成功。

自創(chuàng)立以來，美國大學(xué)入學(xué)考試（ACT）就不斷根據(jù)教育改革要求和學(xué)校課程設(shè)置調(diào)整考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改進(jìn)針對學(xué)生、大學(xué)和中學(xué)的各項(xiàng)服務(wù)。21世紀(jì)第二個(gè)十年以來，社會(huì)發(fā)展和教育改革的需求變化使美國大學(xué)入學(xué)考試正在面臨考試整體框架設(shè)計(jì)的改造、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)手段和題型擴(kuò)展、報(bào)告結(jié)果的豐富等多方面的變革，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)指導(dǎo)、發(fā)展診斷和信息反饋等功能。

動(dòng)向一：關(guān)注高等教育和市場需求，確立教育和工作成功準(zhǔn)備的整體框架

目前，高等教育和勞動(dòng)力市場部門日益關(guān)注在大學(xué)和職業(yè)取得成功的關(guān)鍵能力和技能。美國大學(xué)入學(xué)考試在2013年關(guān)于美國職業(yè)準(zhǔn)備狀況的報(bào)告中指出，較高的教育水平并不總能保證工作準(zhǔn)備充分，與職業(yè)要求的技能準(zhǔn)備亦存在明顯差距。為此，美國大學(xué)入學(xué)考試在2014年和2015年分別發(fā)表報(bào)告《擴(kuò)展大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的定義：一種整體的方法》和《超越學(xué)術(shù)：強(qiáng)化教育和職業(yè)成功的整體框架》，確定了教育和工作準(zhǔn)備領(lǐng)域的整體框架。

《擴(kuò)展大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的定義》指出，學(xué)術(shù)準(zhǔn)備僅僅是導(dǎo)致教育成功的因素之一，且主要關(guān)注一些被選擇的核心學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，而沒有考慮非認(rèn)知技能或者其他跨領(lǐng)域的認(rèn)知能力，同時(shí)主要關(guān)注的是學(xué)生11年級(jí)而不是更早年級(jí)的狀況。越來越多的研究表明，認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能對教育和工作的成功同樣重要，盡管認(rèn)知技能是預(yù)測大學(xué)和工作成功的最強(qiáng)有力的因素，但非認(rèn)知技能如個(gè)性、職業(yè)興趣和自我意識(shí)等也是預(yù)測學(xué)術(shù)和工作場所績效的可靠因素。如果更廣泛和綜合地定義大學(xué)和職業(yè)成功，非認(rèn)知技能可能更重要，甚至比認(rèn)知技能的預(yù)測性更強(qiáng)，因此美國大學(xué)入學(xué)考試提出了大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備與成功的多維度模型。

《超越學(xué)術(shù)技能》報(bào)告明確了大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的新框架構(gòu)成。新框架主要由核心學(xué)術(shù)技能、跨領(lǐng)域的能力、行為技能和教育與職業(yè)探索技能等領(lǐng)域組成。其中，核心學(xué)術(shù)技能，包括完成英語語言文學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)等核心學(xué)術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)所需要的特定知識(shí)和技能；跨領(lǐng)域能力，指完成跨領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)所需要的通用知識(shí)和技能，包括技術(shù)和信息素養(yǎng)、合作問題解決能力、批判性思維等；行為技能，包括在教育和工作環(huán)境中適應(yīng)和順利完成任務(wù)所需要的人際溝通、有效合作和自我管理能力；教育、職業(yè)探索技能，包括在教育和工作路徑選擇中起影響作用的個(gè)人特征、過程和知識(shí)，如自我認(rèn)識(shí)能力、獲取有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的信息、個(gè)人的相關(guān)決策、制訂可行和有成效的計(jì)劃等。當(dāng)然，這幾個(gè)領(lǐng)域并不是相互獨(dú)立而是相互聯(lián)系的，根據(jù)不同時(shí)期確定的成功要求的不同方面，或多或少地共同發(fā)揮作用和參與建構(gòu)。

美國大學(xué)入學(xué)考試長期致力于學(xué)生認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能評(píng)價(jià)的研究，自1959年以來，測量高中11年級(jí)至12年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；1969年，開始測量學(xué)生的職業(yè)興趣（Interest Inventory），開發(fā)“剖面圖”（ACT Profilie）和“工作世界地圖”，提供學(xué)生大學(xué)專業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；20世紀(jì)90年代，研發(fā)“工作關(guān)鍵技能”（ACT WorkKeys），并認(rèn)識(shí)到大學(xué)和職業(yè)成功的先導(dǎo)因素出現(xiàn)于人生發(fā)展的更早階段，開發(fā)了跨越初中到中等后教育的“教育規(guī)劃和評(píng)估體系”，推出面向中學(xué)8年級(jí)至10年級(jí)的系列評(píng)價(jià)項(xiàng)目——“探索”（ACT Explore）和“規(guī)劃”（ACT Plan）；2014年，推出針對3年級(jí)至10年級(jí)的長期評(píng)價(jià)體系“志向”（ACT Aspire），提供更早期的學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步監(jiān)測和診斷信息，并關(guān)注影響學(xué)生學(xué)業(yè)成功與表現(xiàn)的關(guān)鍵行為技能和風(fēng)險(xiǎn)因素（ACT Engage）。大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的整體框架，從總體上描述了一個(gè)人從幼兒園到開始職業(yè)生涯過程中對成功的理解，并為美國大學(xué)入學(xué)考試的研發(fā)、教育和工作場所的培訓(xùn)與證書發(fā)放奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

動(dòng)向二：提高考試內(nèi)容與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度

在美國分散的教學(xué)體系中，美國大學(xué)入學(xué)考試是美國聯(lián)邦政府和各州政府監(jiān)督中學(xué)教學(xué)和進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要途徑，其考試標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上體現(xiàn)了國家對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求。通過以中學(xué)課程調(diào)查為依據(jù)編制試題，美國大學(xué)入學(xué)考試考查內(nèi)容以中學(xué)所學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。

早在2010年，美國發(fā)布了共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)。在2012年全國課程調(diào)查時(shí)，美國大學(xué)入學(xué)考試發(fā)現(xiàn)已有46個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)全部或部分采用該標(biāo)準(zhǔn)。美國大學(xué)入學(xué)考試的數(shù)據(jù)和實(shí)證研究為共同核心標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提供了重要依據(jù)，其大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)被共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)所采納，特別是其大學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)高度一致或匹配。

具體而言，在共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的歷史或社會(huì)研究、科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中的英語語言文學(xué)和素養(yǎng)中，美國大學(xué)入學(xué)考試的課程標(biāo)準(zhǔn)匹配程度達(dá)到100%；在閱讀與語言方面，美國大學(xué)入學(xué)考試的大學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)完全接近；在數(shù)學(xué)方面也非常接近，達(dá)到88%至100％。

由于共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)所要求的表現(xiàn)任務(wù)評(píng)價(jià)難以通過美國大學(xué)入學(xué)考試目前的評(píng)價(jià)方式得到，美國大學(xué)入學(xué)考試已經(jīng)決定開發(fā)最大化覆蓋共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)的策略和方案，以滿足各州、學(xué)區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求。2015年起，美國大學(xué)入學(xué)考試改進(jìn)和強(qiáng)化選擇性寫作考試的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對復(fù)雜問題進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)的能力，基于推理、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出分析，評(píng)分方式從整體的、單一的分?jǐn)?shù)報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)榘^點(diǎn)和分析、發(fā)展和支持、組織和語言使用等領(lǐng)域的分析報(bào)告，提供有關(guān)大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備更豐富的信息。

動(dòng)向三：提供基于計(jì)算機(jī)管理低成本和評(píng)分等值的在線考試

伴隨計(jì)算機(jī)在測驗(yàn)的編制、實(shí)施、構(gòu)造和記分等方面的應(yīng)用越來越廣泛和深入，為擴(kuò)大高等教育參與范圍，美國大學(xué)入學(xué)考試計(jì)劃推出讓學(xué)生付得起的基于計(jì)算機(jī)的在線考試服務(wù)。2014年4月，首次開展了基于計(jì)算機(jī)管理的考試，大約有4000名高中畢業(yè)生參加，監(jiān)考人員和考生都給予了積極的反饋。2015年開始，美國各州和學(xué)區(qū)選擇高中參加美國大學(xué)入學(xué)考試在線考試。2016年春季，各州和學(xué)區(qū)作為選項(xiàng)自愿參加，利用個(gè)性化的在線移動(dòng)系統(tǒng)清除過高的成本障礙。

在推出在線考試的準(zhǔn)備過程中，美國大學(xué)入學(xué)考試自2013年起進(jìn)行了深入的實(shí)證研究，在分?jǐn)?shù)等值和建構(gòu)等值兩個(gè)水平上進(jìn)行等值分析，分?jǐn)?shù)等值顯示被觀察組的分?jǐn)?shù)分布與其他兩個(gè)隨機(jī)對應(yīng)組相同，建構(gòu)等值顯示兩種模式測量的是相同的潛在能力或?qū)傩裕_保通過在線與紙筆測試分?jǐn)?shù)的可比性。

研究發(fā)現(xiàn)，盡管兩種模式在考試的信度、相關(guān)性、有效權(quán)重和因素結(jié)構(gòu)有微弱的差異，但在線組相對于紙筆組，考生的題目分?jǐn)?shù)和考試分?jǐn)?shù)傾向于較高，缺漏率也較低，所經(jīng)歷的困難主要是技術(shù)問題。這些研究發(fā)現(xiàn)成為美國大學(xué)入學(xué)考試加強(qiáng)在線考試管理，并將之作為考試形式選擇的非常有價(jià)值的資源。

動(dòng)向四：改進(jìn)分?jǐn)?shù)報(bào)告系統(tǒng)，提供和開發(fā)信息豐富的考試結(jié)果報(bào)告

美國大學(xué)入學(xué)考試自創(chuàng)辦開始就不斷改進(jìn)分?jǐn)?shù)報(bào)告系統(tǒng)，逐步延伸和拓展評(píng)價(jià)服務(wù)領(lǐng)域，充分利用考試信息向?qū)W生、大學(xué)和中學(xué)、政府及其他教育相關(guān)者提供各項(xiàng)服務(wù)。

目前，其向考生提供的成績報(bào)告單包括考試成績、申請?jiān)盒Ｐ畔ⅰ⒔逃吐殬I(yè)規(guī)劃。其中，成績部分包括總成績和英語、數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)和寫作各部分的成績和各部分測試點(diǎn)的成績以及這些成績在本州和全國的排位情況；院校報(bào)告提供考生各方面成績與擬申請?jiān)盒Ｒ笾g的對比，幫助考生了解獲得哪些院校錄取的可能性較大以及考生與擬申請?jiān)盒Ｒ笾g的差距；教育和職業(yè)規(guī)劃部分提供考試報(bào)名時(shí)填寫的興趣問卷的分析結(jié)果以及結(jié)合考試成績選定的大學(xué)專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，幫助考生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，美國大學(xué)入學(xué)考試向考生申請的大學(xué)及所在高中提供結(jié)果報(bào)告，輔助大學(xué)做出招生錄取、課程安排、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金和貸款評(píng)定等各方面的決策，促進(jìn)高中有效開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，監(jiān)測學(xué)生學(xué)業(yè)成就、評(píng)價(jià)教學(xué)效果并做出有效的課程變革和改進(jìn)。

隨著美國對科技教育的重視，人們認(rèn)為，科技、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)決定了美國的全球領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)為了適應(yīng)大部分州采取共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)展的要求，美國大學(xué)入學(xué)考試圍繞大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備這個(gè)核心，研制了一系列新指標(biāo)，為學(xué)生、家長和教育工作者更好地規(guī)劃未來提供更翔實(shí)的信息和更廣闊的視野，這些新指標(biāo)包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）分?jǐn)?shù)、英語語言藝術(shù)（ELA）分?jǐn)?shù)和文本復(fù)雜性指標(biāo)等。科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)代表學(xué)生在科學(xué)和數(shù)學(xué)考試中的總體情況，而其基準(zhǔn)對未來有意從事科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)和課程打開大門。美國大學(xué)入學(xué)考試研究表明，滿足科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)的學(xué)生在6年內(nèi)獲得相應(yīng)學(xué)位的機(jī)會(huì)為49%，而低于該基準(zhǔn)的學(xué)生只有17%。英語語言藝術(shù)分?jǐn)?shù)是基于英語、閱讀、寫作三部分考試分?jǐn)?shù)合成后的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成效與被確認(rèn)為大學(xué)準(zhǔn)備充分的人進(jìn)行比較，學(xué)校可以將之作為篩查參加初級(jí)寫作課程學(xué)生的指南。對復(fù)雜文本的理解是基于閱讀考試中的部分考題設(shè)計(jì)的熟練水平指數(shù)，顯示個(gè)人對日益復(fù)雜的文本明確中心思想和目的的能力。2016年，美國大學(xué)入學(xué)考試將實(shí)行新的報(bào)告分類，打破學(xué)科界限，基于大學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)和與共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)匹配的報(bào)告分類，增加的信息將更容易使學(xué)生、家長和教育工作者理解各學(xué)科分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，明確個(gè)人的優(yōu)勢和改進(jìn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育和職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)路徑的順利過渡并取得成功。

（作者：王建，系教育部教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略研究室副主任）

《中國教育報(bào)》2016年4月15日第6版