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　　我們讓孩子接受教育的目的到底是什么？花錢(qián)讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，送孩子出國(guó)求學(xué)，是想給孩子一個(gè)什么樣的未來(lái)？

　　是為了讓孩子能獲得高分、上一個(gè)好學(xué)校、從而有個(gè)好工作、好收入、好事業(yè)，最后過(guò)上幸福的生活！

　　其實(shí)，我們自己也是這么過(guò)來(lái)的，我們真的幸福嗎？我們這樣做，能讓孩子們未來(lái)的生活獲得幸福嗎？

　　韓國(guó)70年的實(shí)踐，學(xué)生幸福感很差

　　韓國(guó)前教育部長(zhǎng)、首爾大學(xué)名譽(yù)教授文龍麟，最近在中國(guó)創(chuàng)新論壇上，分享了韓國(guó)的70年來(lái)的研究結(jié)論。

　　韓國(guó)和我們有相近的文化背景，相似的教育體制，一樣高難度的高考，一樣殘酷的社會(huì)選拔制度。我們同樣采用“6334”（注）制度篩選出優(yōu)秀學(xué)生，為培養(yǎng)這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)校評(píng)優(yōu)，以有貢獻(xiàn)和學(xué)歷優(yōu)秀為最高價(jià)值。學(xué)生、父母、老師和地方團(tuán)體沉浸到學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)和成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)中。

　　韓國(guó)的教育水平在OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）的評(píng)選中，排名一至三名，但OECD同時(shí)也指出，這樣的教育制度并不能讓自己的孩子感到幸福！

　　以下我們把文龍麟教授的發(fā)言做了一些小結(jié)。

　　好處：教育推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　韓國(guó)學(xué)歷水平提高了很多，教育的各領(lǐng)域在OECD中都是一到三名，在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中也名列前茅。

　　奧巴馬公開(kāi)提出以韓國(guó)教育為榜樣。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)是文盲率最低的國(guó)家。

　　IBRD（國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行）等將韓國(guó)作為榜樣介紹給發(fā)展中國(guó)家。

　　韓國(guó)四年學(xué)制的大學(xué)是世界最高水平，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)的比例也很高。韓國(guó)總?cè)丝谶€不到5000人，大多數(shù)都是自己掏錢(qián)留學(xué)。

　　韓國(guó)博士、碩士的比例相當(dāng)高，這是發(fā)展的潛在資源。

　　韓國(guó)成為以教育推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀案例。

　　負(fù)作用：學(xué)生的幸福感和滿足感不足

　　學(xué)生以成績(jī)?yōu)橹行模?jìng)爭(zhēng)文化成為主流，排斥、厭惡變得更常見(jiàn)，加劇了優(yōu)秀生和“差生”之間的不平等。

　　學(xué)生還會(huì)形成團(tuán)體，彼此關(guān)系緊張，甚至相互斗爭(zhēng)，學(xué)生暴力和團(tuán)體孤立現(xiàn)象變得普遍，導(dǎo)致了年輕人的壓抑。

　　非知識(shí)性項(xiàng)目如道德、體育、音樂(lè)被忽視，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

　　此外，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致校外私人教師的出現(xiàn)。家庭月收入的1/5到1/6花在家教上，負(fù)擔(dān)很重。在過(guò)去70年間，韓國(guó)減少私人教育費(fèi)用的努力幾乎沒(méi)有成效。

　　多才多藝的人追求自己的夢(mèng)想往往被排斥，很難獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。針對(duì)成績(jī)的反復(fù)訓(xùn)練，也使有創(chuàng)意的學(xué)生被排斥。

　　各種民意調(diào)查里，國(guó)民對(duì)教育的不滿最嚴(yán)重。

　　OECD顯示，韓國(guó)學(xué)生成績(jī)很好，但學(xué)生的幸福感和對(duì)生活的滿足感很低。學(xué)校不是幸福的地方，多方面的發(fā)展得不到重視，這樣的教育將會(huì)被看成失敗的教育。

　　因此，把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人民收入增加、分配均衡作為幸福來(lái)思考是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　幸福教育更符合21世紀(jì)的趨勢(shì)

　　針對(duì)這些問(wèn)題，韓國(guó)提出了代替方案——幸福教育。

　　在幸福教育的視角下，以學(xué)習(xí)優(yōu)異者為中心的教育理念不符合創(chuàng)意人才時(shí)代的特點(diǎn)，很難使學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)共存，這不符合二十一世紀(jì)的時(shí)代精神。

　　好的教育是指不但過(guò)程重要，出現(xiàn)的結(jié)果也很重要，教育的最終目標(biāo)是收獲最后的幸福，教育要明確的使人出現(xiàn)幸福的感覺(jué)。

　　培養(yǎng)幸福力量的教育

　　幸福力量的成熟和增進(jìn)是幼小初高大學(xué)的幸福教育不可懈怠的課題。

　　幸福的人和不幸的人區(qū)別在于幸福力量的差異。

　　要培養(yǎng)國(guó)民對(duì)幸福力量的認(rèn)知，也希望目前的教育者通過(guò)教育課程努力培養(yǎng)幸福力量。

　　現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，國(guó)民的幸福才是一個(gè)國(guó)家的時(shí)代使命。

　　什么是幸福？它并不是與身俱來(lái)的

　　近期心理學(xué)家通過(guò)科學(xué)的方式研究感到更幸福的人，探究使人感到幸福的原因到底是什么，發(fā)現(xiàn)同樣的條件下每個(gè)人的幸福感不一樣。有些人覺(jué)得很幸福，有些人覺(jué)得不幸福。積極心理學(xué)家列舉了幸福的五大要素：積極的情緒、專(zhuān)注度、人際關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)和自我存在感。

　　美國(guó)積極心理學(xué)的代表學(xué)者Ed Diener做過(guò)這樣的闡述，自身生活中獲得滿足，經(jīng)常感到快樂(lè)，并且有疼痛、憤怒等負(fù)面情緒，這樣人的幸福指數(shù)很高。

　　日本春山茂雄博士在《腦內(nèi)革命》一書(shū)中說(shuō)，當(dāng)我們感知幸福的時(shí)候，其實(shí)是生理在分泌一種內(nèi)嗎啡，即幸福感是體內(nèi)內(nèi)嗎啡的分泌。

　　吃飯能帶來(lái)愉悅，人在生理基礎(chǔ)上是快樂(lè)的；在實(shí)現(xiàn)安全、愛(ài)和尊嚴(yán)的需要的過(guò)程中，伴隨著更大量?jī)?nèi)嗎啡的分泌，讓你感知自己的幸福；最重要的是，當(dāng)你完成自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，內(nèi)嗎啡就到達(dá)非常高的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出吃飯帶來(lái)的幸福感。

　　這種生理和心理的結(jié)合，使人能夠體驗(yàn)到幸福感，是一個(gè)需要訓(xùn)練、感知且不斷提高的過(guò)程，因?yàn)樾腋２皇桥c生俱來(lái)的。

　　家長(zhǎng)怎么訓(xùn)練孩子的“幸福感”

　　我們沒(méi)有辦法改變現(xiàn)有的教育制度，而且即便是改革，也不會(huì)是一蹴而就的。

　　那你怎么樣幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子終生幸福呢？

　　1.形成建設(shè)性習(xí)慣

　　這些建設(shè)性習(xí)慣包括，管理好自我情緒、積極樂(lè)觀、感恩生活、學(xué)會(huì)欣賞等。這些好的習(xí)慣如果能融入到日常生活中，孩子就能管理好自己的思想去創(chuàng)造幸福的情緒。

　　2.學(xué)習(xí)自我管理習(xí)慣

　　經(jīng)常鍛煉身體，健康飲食以及冥想都與幸福緊密相關(guān)。孩子能夠更好地管理好自我，相應(yīng)的幸福感就會(huì)上升。

　　3.培養(yǎng)樂(lè)趣，經(jīng)常微笑

　　俗話說(shuō)的好，笑是良藥，包治百病，這真的是一個(gè)真理。我們笑得越多，我們就越感覺(jué)到幸福。笑的確能改變我們身體的化學(xué)因素。所以，我們要培養(yǎng)孩子的一些樂(lè)趣，增加孩子笑的次數(shù)，從而擺脫郁悶的情緒。

　　4.管理好自己的情緒

　　管理好自己的情緒并不意味著要否認(rèn)自己的糟糕情緒，首先我們要做的就是承認(rèn)自己的一些不好情緒。其次就是要把自己消極的情緒轉(zhuǎn)化成積極的情緒。當(dāng)然了我們都無(wú)法直接快速地從消極轉(zhuǎn)化為積極，這中間需要一個(gè)過(guò)程。有時(shí)候一個(gè)思維方式的改變就能改變我們的情緒。

　　5.引導(dǎo)積極自我對(duì)話

　　我們都需要一個(gè)領(lǐng)隊(duì)人來(lái)引導(dǎo)我們戰(zhàn)勝生活中的許多障礙，但其實(shí)最佳的領(lǐng)隊(duì)人就是我們自己。所以，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極的自我對(duì)話，自我鼓勵(lì)，自我表?yè)P(yáng)等。

　　6.培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度

　　幫助孩子養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。只有心態(tài)樂(lè)觀了，孩子心情才能一直保持希望，這樣幸福感也會(huì)上升。

　　7.在日常小事中找到樂(lè)趣

　　生活中有許多洋溢著快樂(lè)的小事情，比如太陽(yáng)東升，夕陽(yáng)西下，每天就這樣重復(fù)著，這是一件多么神奇的事情啊。孩子需要在日常生活中的瑣碎事情中感知幸福。

　　8.學(xué)會(huì)優(yōu)化人際關(guān)系

　　調(diào)查研究證明，幸福的人往往有著良好的人際關(guān)系。所以，父母要教會(huì)孩子正確處理人際關(guān)系，盡管這可能會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是良好的人際關(guān)系對(duì)人的幸福指數(shù)提高有著非常重要的作用。

　　9.培養(yǎng)感恩的態(tài)度

　　我們不要對(duì)自己得不到的東西念念不忘，這只會(huì)徒增煩惱。相反我們要感恩已經(jīng)擁有的東西。教育孩子學(xué)會(huì)感恩，這會(huì)減少很多煩惱。

　　10.為悲傷留些空間

　　生活充滿了歡樂(lè)，但是即使是最快樂(lè)的人也會(huì)有悲傷和痛苦的時(shí)刻。我們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到一些痛苦，或大或小。承認(rèn)我們的悲傷情緒并不意味著我們深陷其中，不能自拔。而是要學(xué)會(huì)接受這些悲傷的情緒。我們要開(kāi)心幸福，但不是要壓抑我們的感情。