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 ——淺談高中英語學習與初中的不同

身為新東方高中英語教師，在教學過程中，我們總會發現一個現象，即大量學生中考英語分數較高，但是進入高中，則出現英語成績下滑，甚至大不如前的情況。本文從筆者自身經驗出發，旨在探討學生英語成績在初高中階段形成巨大反差的原因，及其應對措施。

針對以上情況的出現，追根溯源，我們往往會注意到高一這一關鍵時期。高中英語和初中英語，在多種層面上具有巨大的不同，而如果沒有在高一上學期期中考試前意識到這種不同并且及時適應，高中英語學習將會越來越困難，學生信心受到嚴重打擊，甚至到了高三積重難返，無法挽回。

說到英語學習，無論是初中還是高中，它的基礎有兩個，即詞匯和語法，英語學習的問題，一定出現在這兩個環節。

首先，就單詞層面而言。初中階段，我們需要掌握的單詞量有1700個，而進入高中階段，要求掌握的詞匯量上升至3500個，詞匯在數量上的急劇上升，將會導致學生在學習過程中的不適應，長難詞的增加，也會進一步加重學生的記憶負擔。

以上僅僅是從數量上進行考量，而從詞匯學習的深度來看，高中對于詞匯的考察不再像初中一樣，集中于考察詞匯中文釋義，而是更多地集中于詞義的辨析、一詞多義以及熟詞僻義現象。以2009年天津高考完形填空第19題B選項“study”為例，初中時代本詞意為“學習”，但是在天津高考當中，它出現最多的義項為“研究”義，而了解到這一層面依然不夠，在09年完形當中，“study”意為“仔細端詳”。大多數考生根本不了解“study”的這一義項，導致在本題上出現失分。

高中詞匯的廣度與深度的拓展，往往導致剛剛步入高一的同學無法快速適應，而對于詞匯考點把握的不準確，也將會導致背了單詞，但考試當中依然無法準確認知其考法，大量失分的現象。

其次，就語法層面而言，許多高中階段的語法現象在初中就已經接觸過，但是和詞匯一樣，高中對于語法的考察數量增多，且在考試當中更加注重考察語法的本質和一些特殊情況，學生如果在高中依然使用初中死記硬背的語法知識，無法達到靈活運用，考試中失分就是不可避免的了。

比如，初中要求掌握6個時態，高中明確要求掌握10個,天津曾經考過11個。難度也有很大幅度的提升，在很多情況下，學生無法像初中一樣，通過記住相應的時間狀語直接選擇時態。再如定語從句,學生在初中便接觸過,但是那是最簡單的一種,高中要求掌握大量關系代詞比如which that as who whom,whose關系副詞when where why等等，還會加入介詞+關系代詞等等復雜的情況。情態動詞初中只涉及本意，但是高中情態動詞是一個難點，因為它已經不考本意，考的是它非常復雜的推測含義和特殊用法。

到此處，我們會發現高中英語是一個非常豐富且復雜的體系，很難短期把握。這就是為什么,很多剛進入高中的高一新生覺得英語考前背一背就好，結果考得稀爛的原因。并不是學生水平變差了,而是就現在這個知識狀況而言,那種所謂初中的知識和方法已經不能適應了。

故而學生必須在中考結束，高中開始前就清楚地認識到這一情況，做好充分的心里預期和知識儲備。

從詞匯角度來說，面對高中課本大量的新詞難詞，學生必須做到心中有數，即哪些詞匯是曾經在平時考試和最后的高考中曾經出現且出現頻率較高的，哪些詞匯基本沒有出現過，考察的極少的，以減輕記憶負擔，有針對性地背記單詞，新東方在高中英語教學過程中，通過科學計算高考單詞考頻，極為精準地篩選掉考頻低的單詞，使學習單詞的數量下降20%左右。同時，每一個重點單詞曾經從哪些角度考察過，又考察過它的何種詞性和用法，更是新東方優能高中英語非常關注的問題。教師有的放矢地進行學習，學生有的放矢地學習，才會事半功倍。

從語法角度來說，高中語法體系復雜，而學生在初中階段和剛進入高中的學習過程中，因為個人理念和學校教學方式的問題，知識點零散，對語法的認知膚淺。故而必須重新審視語法，將每一個瑣碎的知識點納入語法體系構架中，從體系角度學習和體會語法，以期為將來的閱讀寫作等分項打好基礎。新東方優能高中教育采取先進的vps教學法，將偏文科和感性的語法學習，合理地進行了學習邏輯和層級歸納，通過“打關”的形式，逐層次學習語法，體系明確、完整，課上使用答題器即時了解學生學習情況，并隨時對家長進行反饋，真正做到高效、扎實的教學和學習。

篇幅所限，我們無法詳盡地討論初中高中知識的不同，以及各種應對的舉措和方法，但必須認識和了解到的是，高中需要適應，尤其是高中英語，更需要知識的提前儲備，高中生跟初中生已經是完全不同的兩種狀態，而這個適應，進行得越早越好。