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近日，在巴西維多利亞市舉行的世界職教院校聯(lián)盟（WFCP）2016年世界大會上，宣布了2016年度世界職教院校聯(lián)盟卓越獎（以下簡稱“卓越獎”）獲獎名單，我國高職在“應(yīng)用研究與創(chuàng)新”“學生支持服務(wù)”“綠色學校”“學習與就業(yè)機會”“高等技術(shù)技能”“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”“創(chuàng)業(yè)精神與校企合作”7個獎項中共獲得了2金1銀3銅的好成績。

世界職教院校聯(lián)盟副主席、中國教育國際交流協(xié)會副秘書長宗瓦率領(lǐng)20所高職院校代表團參會并領(lǐng)獎，在這次大會上，掀起了一股“中國風”。宗瓦表示，2014年有兩所中國高職院校獲獎，這次時隔兩年有6所院校獲獎，“這是中國高職教育經(jīng)驗進一步得到世界認可的標志”。

回國后，6所高職院校雖然很低調(diào)地看待自己手中的獎牌，但其中獲獎的原因以及對我國高職的啟示，仍具有很大價值。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：改變刻板印象

遼寧軌道交通職業(yè)學院的校園中有這樣一座建筑，從空中俯視，其形狀為一片晶瑩剔透的葉子，葉面上整齊地排列著“葉脈”，這就是該校的新能源實訓(xùn)基地。“葉脈”其實是目前世界最先進的薄膜光伏發(fā)電技術(shù)，它和基地中的風力發(fā)電系統(tǒng)一同為室內(nèi)空調(diào)、照明和實訓(xùn)教學供電。由于能夠?qū)崿F(xiàn)自動換氣而不需要使用額外能源和通風設(shè)備，它也被稱為“會呼吸的葉子”。

電氣自動化和機電一體化專業(yè)學生利用這些設(shè)備初步掌握風機的結(jié)構(gòu)、安裝、運行、保養(yǎng)和維修等工作。基地中還建設(shè)了采用多晶硅光伏電池技術(shù)發(fā)電的光伏車棚，為電動汽車充電樁供電，并支持實訓(xùn)教學。

這座面積達800平方米的建筑，其中約500平方米用于實訓(xùn)教學，300平方米用于種植綠色植物。師生可以利用花房中的主控制器以及配備的高精度模擬量輸入輸出模塊、傳感器單元以及高速實時以太網(wǎng)通信技術(shù)，實現(xiàn)對花房室內(nèi)溫度、土壤溫度、空氣濕度、土壤濕度和室內(nèi)光照等多變量的閉環(huán)控制。

該學院黨委書記鮑風雨介紹，它不僅容納了多個類別的實訓(xùn)室，支持多種實訓(xùn)教學。而且，最難得的是實訓(xùn)基地本身就是一個復(fù)雜的控制對象，可供教師和學生使用，巧妙地解決了高職院校機電和電氣專業(yè)在理實一體化教學中由于缺乏控制對象或控制對象過于簡單所引起的問題。

在2010年籌建高職院校的過程中，遼寧軌道交通職業(yè)學院就把綠色的概念融入了新校區(qū)的建設(shè)。“實訓(xùn)基地全是自己研發(fā)的，老師設(shè)計，帶著學生干，很多實訓(xùn)的裝置都是這么做出來的。”鮑風雨說。

憑借綠色、節(jié)能、環(huán)保的建設(shè)理念，遼寧軌道交通職業(yè)學院獲得了2016年度卓越獎“綠色學校”項目的銅獎。“中國的發(fā)展得到了全世界的認可，但是發(fā)達國家對中國的綠色發(fā)展問題其實是有很大爭議的。”鮑風雨說，“令我們感到非常自豪的是，在綠色學校這個項目里，除了加拿大的兩所學校沒有比過，其他學校都排在了后面。”

提及“創(chuàng)新”二字，國人似乎總有些底氣不足，甚至被貼上了“創(chuàng)新乏力”“山寨大國”的標簽，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院卻用實打?qū)嵉某煽儷@得了認可。

在2012～2016年連續(xù)5屆的全國高職高專“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽上，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院共獲得一等獎97項，占全國一等獎總數(shù)的五分之一；截至2016年8月，學生申請專利共計525項，授權(quán)專利312項，其中發(fā)明專利121項；獲得國家、省級以上表彰的近600名學生中，65%的學生有專利成果或省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項。在校期間成功申報16項專利的高職“科創(chuàng)達人”云曙先，目前創(chuàng)辦的公司2016年意向訂單額已超過7000萬元。

同時，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還為有意愿有潛質(zhì)的學生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為實踐學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。

這些成績和舉措使得南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一舉奪得2016年度卓越獎“創(chuàng)業(yè)精神與校企合作”項目金獎。“這次參加應(yīng)用研究與創(chuàng)新獎項評選的學校許多是本科層次的應(yīng)用技術(shù)學院，比如銀獎、銅獎都是加拿大的應(yīng)用技術(shù)學院，我校能獲得金獎，足以說明我國創(chuàng)新教育的成果突出。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長吳學敏說。

給學生充分的尊重：教育理念獲認同

每隔一段時間，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的食堂二樓都會舉辦一次時長達三四個小時的特殊早餐，學院院長孫興洋坐在20名學生中間接受他們的建議甚至是“炮轟”。這是該學院每月舉行一次的特殊“校長早餐會”。

每次會有20名學生通過隨機選出來和孫興洋談?wù)搶W習、工作、生活、就業(yè)等各方面的問題。孫興洋常常鼓勵同學們言辭激烈地“挑刺”，“你是代表了你的一幫同學來反映問題的，你是學校的主人”。

聽取意見后，孫校長往往把相關(guān)問題的負責人找過來，“能不能解決，什么時候解決，或者對不能解決的原因進行說明。這樣孩子們就認為，學校對我們很尊重”。

在孫興洋看來，傳統(tǒng)教育是以分數(shù)來評價人，高職院校的學生在高中時，是屬于不受重視的一群人，學生的自信心不夠強，自主意識比較差。“沒有自信，他們也很難對學校和自己產(chǎn)生認同，我們又要達到教育的效果，使他成為社會需要的合格人才，那我想首先讓他們認同，增強他們的自主性和自信心”。

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還設(shè)立了畢業(yè)生“校長獎?wù)?rdquo;，面向“知識學霸”“技能土豪”“文體明星”“社團精英”，每一屆遴選出10名。學院“以生為本”的育人理念，也通過校學生會主席列席校長辦公會、學生校長助理、班長論壇，以及征集學校發(fā)展“金點子獎”等一系列工作舉措推行下去。

“這些人有很大的榜樣作用，我認為這比光成績考得好更有意義。”孫興洋認為，“學校通過對職業(yè)教育認同，對孩子們認同，讓孩子們收獲好的態(tài)度，好的信心。出去以后用人單位一看，這個學校的學生不錯，這樣社會上對職業(yè)教育的認同感也能逐步提高。”

青島職業(yè)技術(shù)學院院長覃川也有類似的看法，“考慮高職學生的特點和現(xiàn)狀，學校的理念就是讓每一個學生做最好的自己，或者說，幫助他們做最好的自己，將來在社會上能夠找到屬于他們的位置。”

“受高考指揮棒的影響，基礎(chǔ)教育課程改革也很艱難，加上制度設(shè)計沒突破，學生受到包括社會、家長、文化的負面效應(yīng)，讓我們習慣于接受式的教育，習慣于‘你給我答案’。家長、老師保姆式的培育，使得一些學生缺少自立、缺少危機意識，甚至缺乏社會責任感。這些特征，在我們一些90后、95后的孩子中出現(xiàn)過。”覃川分析道。

青島職業(yè)技術(shù)學院在人才培養(yǎng)模式上探索“學教做”合一，把“學”放在最前面。覃川解釋：“學，作為名詞是學生，作為動詞是學習，把它放在最前，體現(xiàn)了學生的主體地位。”所以，學院率先在全國高職院校實施“學生助理制”，建立大學生權(quán)益委員會，學生以準員工身份參與校園管理。“他們站上講臺，角色也換了，成了學校主人，學校力圖給學生創(chuàng)造可以當家做主的環(huán)境”。

“職業(yè)教育不能培養(yǎng)沒有思想、沒有社會責任感的機器人，技能很高，但是沒有這些素養(yǎng)，學生不會走得太遠。所以我們的核心技能不僅包括一些硬技術(shù)，還包括軟技術(shù)，比如溝通、協(xié)調(diào)、責任等都需要。”覃川說。

在世界職教院校聯(lián)盟2016年大會會場，青島職業(yè)技術(shù)學院、揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院分別獲頒卓越獎“學生支持服務(wù)”項目金獎、銅獎，覃川代表中國獲獎院校分享了成功經(jīng)驗。

中國高職教育豐富了世界高等教育的內(nèi)涵與形式

2015年年底，武漢地鐵運營公司地鐵3號線首批60名值班站長全部到崗。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這批經(jīng)過志愿報名和連續(xù)兩次遴選，通過末位淘汰考核選拔出來的站長，全部畢業(yè)于武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院。

武漢地鐵集團與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院的緣分始于2002年，彼時武漢地鐵剛剛開始建設(shè)，學院認為，專業(yè)設(shè)置不僅要貼近市場，更要超越市場，因此主動聯(lián)系地鐵集團詢問地鐵線開通后需要哪些專業(yè)人才，學院隨之開設(shè)了城市軌道交通相關(guān)的專業(yè)。“等到2004年武漢地鐵1號線開通時，學院的畢業(yè)生已經(jīng)可以做頂崗實習了。”武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院院長程時興認為，在專業(yè)設(shè)置上，“我們不是考慮企業(yè)現(xiàn)在需要什么人才，而是企業(yè)將來需要什么人才”。

本次世界職教院校聯(lián)盟大會上，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院被授予卓越獎“學習與就業(yè)機會”項目銅獎。伴隨著中國高鐵的快速發(fā)展，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院也更多地走上了國際舞臺。邯鄲職業(yè)技術(shù)學院獲得“高等技術(shù)技能”銀獎。

“中國職教對世界最大的貢獻，就是創(chuàng)造了獨一無二的中國模式。”宗瓦介紹，在中國教育國際交流協(xié)會的推動下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項目讓世界領(lǐng)略了中國現(xiàn)代職業(yè)學校的發(fā)展實力和風采，進而關(guān)注并重視中國職教的發(fā)展經(jīng)驗。

“得獎是很自然的，我們辦的是世界上最大的職業(yè)教育，也是世界上很好的職業(yè)教育。”教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源說，“中國的高等職業(yè)教育對世界作出了獨特貢獻。”他認為，中國高等職業(yè)教育的中國特色、職業(yè)特色、原創(chuàng)特色，是中國教育對世界教育的一種獨特貢獻。中國高等職業(yè)教育的出現(xiàn)，豐富了世界高等教育的內(nèi)涵和形式。

實習生 劉言 中國青年報·中青在線記者 梁國勝