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　　自2004年以來近11年里，北京市延慶縣康莊中心小學在發(fā)展校園足球時走過兩條不同的道路，一條路走進了死胡同，另一條路卻走進了新天地。12月7日，全國“校園足球在行動”啟動儀式在這所北京郊區(qū)的農村學校舉行，校長紀桂武總結出的經驗其實并不復雜——把發(fā)展校園足球的目標定位在實現(xiàn)全面育人。

　　紀桂武回憶，康莊小學從2004年開始開展校園足球，但最初的5年里，康莊小學的校園足球發(fā)展模式和全國很多開展校園足球的學校一樣，集中精力主抓一支校隊。所謂的“校園足球”僅屬于校隊的一二十個孩子，而學校對發(fā)展校園足球的目的也比較功利，就是要比賽成績。但對于康莊小學這樣一所一無足球傳統(tǒng)、二無軟硬件優(yōu)勢的農村學校來說，指望自己新建不久的校隊在強手林立的北京市小學生足球比賽中獲得理想的成績，并不現(xiàn)實。那幾年，康莊小學足球隊基本上很少能在北京市的比賽中贏球，而且也很難看到自己的球隊盡快改變這一處境的希望。

　　5年并不理想的發(fā)展過程，讓康莊小學開始反思“以一支校隊代表整個校園足球”的發(fā)展模式。

　　紀桂武表示，以普及促提高是康莊小學2009年之后發(fā)展校園足球的一個重要轉變。2009年，在“普及與提高”的思路下，康莊小學開始開展全校性的班級足球聯(lián)賽，擴大校園足球的參與面。

　　此后，繼續(xù)在普及的思路下，又規(guī)定全校各年級每周一節(jié)足球課，進行“快樂足球”課間操創(chuàng)編，編寫《校園足球課程標準》和《足球校本教材》等。

　　2011年，學校提出了“小足球，大教育”的理念，用紀桂武的話說，就是“讓足球運動回歸學校、回歸學校的體育、回歸學校的教育。樹立校園足球的大教育觀，以正確的人才觀、質量觀和教育觀去認識校園足球。”

　　紀桂武表示，“‘小足球’的背后，是對過去足球人才培養(yǎng)模式的反思，是對過去體育人才培養(yǎng)模式的反思，是對傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的反思。校園足球應該是具有中國教育特色的學校足球，是‘大教育’。”

　　“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”16個字取代校隊比賽成績，成為康莊小學發(fā)展校園足球的目標。校園足球成為面向學校所有學生實現(xiàn)提高身體素質、享受運動快樂、健全人格、開發(fā)智力等教育目標的手段。

　　紀桂武介紹，現(xiàn)在的康莊小學，不管男生女生，人人能踢球，班班有球隊，周周有比賽。在足球成為全校學生最重要的一項體育活動后，過去曾被學校最看重的校隊比賽成績，無需刻意追求，反倒水到渠成地實現(xiàn)了。

　　現(xiàn)在，依托全校學生的參與，康莊小學的6個年級均有男女各一支校隊，也就是說學校共有12支校足球隊。在參加延慶縣和北京市的比賽時，學校可以根據(jù)參賽級別和選手年齡要求選派不同的校隊。2009年之后，康莊小學足球比賽成績突飛猛進，從過去一支很難獲得一場勝利的魚腩部隊，一躍成為北京市小學生足球賽的強隊。在北京市組織的各項比賽中，康莊小學選派的隊伍已經5次獲得冠亞軍、9次進入前8名。

　　在過去6年里，康莊小學可以教足球的老師從1人增加到6人，學校體育場地也有較大改善，但紀桂武認為，這些都不是康莊小學校園足球成績大幅提高的關鍵，“指導理念的轉變才是關鍵”。

　　更重要的是，以“大教育”理念指導的校園足球，是真正讓廣大學生受益的校園足球，受到了家長的歡迎。

　　紀桂武介紹，“2009年后，全校學生的肥胖率和近視率連年下降。為了在課余時間參加足球活動，很多學生改掉了沉迷網游等不良習慣。孩子的抗挫折能力、交際能力、表達能力、合作意識和公平意識等都得到加強，而這些品質的欠缺往往是讓家長頭疼的獨生子女教育的大問題。”

　　看到孩子的身體變好了，個性更加陽光，家長肯定會支持孩子參加校園足球活動，紀桂武表示，“過去急功近利開展校園足球的做法，家長即便讓孩子踢球，也往往是被動的。現(xiàn)在是家長主動讓孩子踢球。”

　　因為突出的成績，康莊小學成為教育部推出的校園足球成功案例首個典型。在教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰看來，“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人”應當是發(fā)展校園足球的第一目標，以育人取代成績，這實際上也是校園足球主導工作在由體育部門轉至教育部門后，指導理念的一大轉變。